简论英语新课程下课堂有效教学对策

摘 要：本文从关注学生兴趣，创设语言情景，引入竞争机制和实施教学评价等教学方式及其在本校英语课堂教学中运用等几个方面，对在英语新课程标准下，提高英语课堂教学的有效性进行了探讨。
关键词：英语新课程标准；英语课堂教学方式；有效性
《英语新课程标准》指出，教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心。提高课堂教学的有效性已经成为教师追求的一种教学常态，成为达成教学目标的最佳策略。提高课堂教学有效性的实践与深思，已经成为新课程教学推进中有许多教师的一种共识。因此，作为初中英语教师，我们必须高度重视英语课堂教学的有效性，努力提高课堂教学效率，充分发挥课堂教学的主渠道和主阵地作用。
目前，在初中英语课堂教学中有一个这样的现象，教师教得苦，学生学得累，而学生的学习能力和潜力却没有得到很好的挖掘，老师和学生都感到很困惑。随着新课标的深入实施，素质教育的全面推进，教学改革的广泛开展，既要保证有一定水准的教学质量，又要能减轻学生过重的负担，让学生乐学、会学，教师能教、善教，实现师生共同发展，已成为全体教师的共同追求。2013年1月，我们承担了省级课题《国培远程培训下的初中英语有效教学模式的构建研究》，在本课题研究的过程中，我们在英语课堂教学中注重课堂教学有效性的尝试与实践，坚持以生为本，立足于激发学生学习兴趣，灵活运用教学方式，积极构建有效的课堂教学模式，收获了英语教学的独特喜悦。

一、关注学生兴趣，保持主动学习的有效性

捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。新课标强调兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，只有浓厚的学习兴趣才是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高学习效率。也就是说，只有在主观上愿意学、有兴趣、有好习惯的学生才有可能学好英语。因此，在英语的学习过程中，使学生的情感态度发生变化，积极参与是必不可少的。为此，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平。我们在平时的教学中可以通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，注重学生主动学习的有效性，使课堂教学充满情趣和活力。实践证明：只有让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，才会使学生产生强烈的求知，学生就愿学、爱学、乐学。那么，怎么激发学生的学英语兴趣呢？

(一)创设情感氛围，保障课堂教学的有效性。

如所周知良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的重要保证，是新课程标准与教学理念的要求。为此，教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“育智慧学子，成多彩人生”的意识，努力创建平等、、和谐、教学相长的新型师生关系，保障新课程的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。在平时教学中，关注学生在英语学习上的情感态度，多给些关爱，成为他们的良师益友，做到与学生的心灵息息相通，让学生充满梦想和希望，从而对课堂教学的有效性起到了十分重要的作用。
如：在教《新目标英语八年级下册》“Unit 1 Will people he robots？”时，以“What will happen in the future？Will there be any robots？Do you think you will he your own robot？”，通过这些提问，让学生们发挥想象，各抒己见。由于学生们对这些话题很感兴趣，愿意进行谈论，并且在谈论中运用本单元的重点句型：“There will be…”，使学生在一种宽松、、和谐的氛围中自觉运用所学知识，从而达到了让学生在无形之中习得语言的目的，教学由此实现了由难到易、由繁到简，大大提高了课堂教学的有效性。

(二)创设体验氛围，提高教学效果。

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”说的是环境即氛围对人的巨大影响作用。教师如果能为学生提供一个良好的学习体验氛围，就能强化体验，达到提高教学效果的目的。教师鼓励学生发表自己独特的想法，并让学生畅所欲言自己的情感体英语新课程标准下的课堂有效教学对策的几点深思由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.验，有利于创新能力的培养。在《新目标英语七年级下册》“Unit7 What does he look like？”这堂课中，让学生们谈了对自己、父母以及身边人物的看法：“What do you think of…？What does he/she look like？”学生们把话匣子打开后，都从不同的角度谈了自己的看法，使得人物更加突出，更有立体感。
S1：My father and I are tall，and we both he short straight hair.But my mother is of medium height，and she has long curly hair.
S2：My best friend is very short，and he has short straight hair.（连平时不愿回答的学困生也举了手，虽不是很流利，但毕竟还是回答了）
S3：Yao Ming is very tall and he has short straight hair.（很多学生还联想到了他们所喜爱的体育明星，并且表达了向这些明星们奋勇拼搏，为国争光的思想。）
在课题研究以及英语课堂教学过程中，我们经常以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动深思，主动创造。围绕学生们感兴趣的话题来展开英语课堂教学，并在实施的过程中，有规律地对学生进行引导，让学生全身心地沉浸在一种愉快和轻松的课堂气氛中，同时也处在一种渴求知识的最佳状态中去获取情操的陶冶、知识的掌握和能力的形成。同时，也能让学生动起来，以活动来促学英语，以活动来促发展，让学生的思维在活动中充分地调动起来，才能真正地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲英语，想表现。事实上，这种提高课堂教学的有效策略，也是英语新课程标准中“任务型教学法”的一种具体体现。

二、创设语言情境，提高能力发展的有效性

(一)创设真实有趣的情境。

语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻。声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。因而创设一些真实有趣的情境，将学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到最终的英语教学目的。例如：采用“每日的值日生报告”，即每天安排班里的一名学生用英语作三分钟的报告，学生可以用英语讲故事、可以用英语演讲、可以用英语报告新闻等等、也可以根据教材的内容，采用多种不同的表达方式。在教学生学习《新目标英语七年级下册》“Unit 12 Dont eat in class”.一课时，我就直接利用了学生在校期间的真实情景，让学生们用“Dont….Can you…？Do you he to…？What else do you he to do？”等一系列句型，对学校的校纪校规进行回顾。由于是学生熟悉的话题，是学生身临其境学习的场景，学生们能够有话可谈，使他们能够在潜移默化中接受、运用和真正掌握知识。

(二)创设模拟的情境。

运用多种直观的教学用具：如实物、图片、模型、简笔画、录音机，甚至是学生自制的教具等。将抽象的语言与客观实际联系起来，有利于训练学生“用英语思维”，避开不必要的翻译。也可针对这个阶段学生模仿性强，对具体形象的内容较易接受的特点，引起学生兴趣，加深对英语字、词、句的理解和记忆。在学生学习《新目标英语八年级下册》“Unit 5 If you go to the party，youll he a great time.”一单元时，通过设置一个“举办生日晚会”的情境，让学生们置身于这一模拟的情境中，想象为某位同学过生日，发挥想象，进行语言交际，培养英语听说的能力。

三、引入竞争机制，增强教学参与的有效性

初中学生活泼好动，争强好胜，勇于自我表现，这种天性注定他们喜欢竞赛活动。因此，将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种推动学习行之有效的形式。例如，我们经常将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”比赛，单词听写来一个“单词记忆冠军”竞赛，背课文来一个“背诵比赛”；此外还有英语书法比赛、英语猜谜大赛、英语手抄报比赛、英语演讲比赛、英语辩论赛等等。也可以采取小组合作竞争方式，让学生在合作中学会合作、学会学习、掌握英语知识、策略、技能、技巧等英语学习策略，同时在小组竞争中获取乐趣。
英语课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习英语的积极性，教学效果要好得多。我们在课堂教学中经常采用这种策略，有效地提高了所带班级的学生学习英语的热情，使班里每个学生的成绩都有了不同程度的提高。今年，我校中考英语成绩居全市第一。

四、实施教学评价，提高课堂教学的有效性

有效的课堂教学活动，还需要评价手段的支持。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。激励性是评价的要素之一。我对学生的出色表现及时都给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是通过肯定的眼神或动作（如点头等）；对其不足之处则以委婉的口气提出一些倡议。在一般情况下，我们应区别对待学生在课堂活动中所犯的错误：如在强调口语流利性的活动中，我们经常让学生多开口，少纠错；在强调准确性的活动中，我们则适时适当多纠错。我们还让学生进行自我评价。评价时，注重学生学习的过程与结果，特别关注学生学习的过程。例如：要求学生对自己的作业情况作出较为客观的真实的评价，以达到增强学习英语的自信心，激发学生学习英语的兴趣。每次作业，都要求学生根据认真程度、完成的质量、数量给自己进行等级评价，一月一总评，累加入学生个人分，小组分“Very Good、Good、OK”三个档次进行评价。最后用作业展示评价，使评价真正怎么写作于课堂教学，成为提高有效性的一种手段。

五、实施有效课堂教学，教学效果显著

本次实施有效课堂英语新课程标准下的课堂有效教学对策的几点深思由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.教学的实验过程，都采用实验班与对照班实施英语教学评价。过一段时间，在不通知、不做任何复习的情况下进行测试，其目的是检验学生的学习效果。测试后全班进行统计（或抽样统计），用科学统计法计算出标准差（或计算出平均成绩和及格率等），就可以比较出教学效果，从我校的两次抽测结果（见表

1、表2）表明，两个班从平均分到及格率、优秀率、综合指数，实验班都超过对照班。

本学期，我校英语期末成绩居樊城区前列。我校的学生学习英语积极性高，他们爱学、乐学、活学、活用英语，英语成绩不断进步，英语口语也有了极大的提高。
总之，我们认为，有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，推动学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和策略，情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。因此，我们还将不断努力，进行英语课题研究，在英语课堂教学的有效性方面探求新路子，多下真工夫，把英语课堂教学真正落到实处，使我校的每一位学生在英语方面，都能喜欢学英语、用英语，有不同程度的提高。
参考文献：
[1] 蔡勤霞，孙凌曦，《中学教师课堂教学技巧》，华语教学出版社。
[2] 朱慕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年
[3] 郑金洲：《教师如何做研究》，华东师范大学出版社，2005年
[4] 《语言学教程》胡壮麟等著，北京大学出版社
[5] 《教育学》王道俊，王汉澜主编，人民教育出版社