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（山东省青州市何官初中山东青州262512山东省青州市东关回中山东青州262512山东省潍坊市峡山区望仙埠初级中学山东潍坊261325）
【摘要】语文教学长期以来在教学内容、教学环节、教学策略、教学形式等方面存在着许多理由，致使语文课单调、枯燥，无法激发学生的兴趣。针对这种情况，《语文课程标准》提出了要建设开放而有活力的语文课程，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。加之青州是古九州之一，有着悠久的历史和丰厚的文化底蕴，丰富的乡土文化资源为初中语文教学提供了得天独厚的条件，使语文教学灵动起来
【关键词】乡土文化资源；初中语文教学；整合；活力
常规的语文课，单调、枯燥、乏味、沉闷，使得学生深恶痛绝。《语文课程标准》中提提出语文课程应该是开放而有活力的，并明确指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”青州是古九州之一，有着悠久的历史和丰厚的文化底蕴，丰富的乡土文化资源为初中语文教学提供了得天独厚的条件，使语文教学灵动起来。
1借助乡土文化资源，激发学生的学习兴趣
刘勰在《文心雕龙》中曾经说过：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，因此，让给学生直接接触感性直观材料是激发学生学习兴趣的好策略。人类认识发展的基本规律是从生动的直观到抽象的思维，初中学生的抽象逻辑思维基本上还属于经验型，让学生获得大量的生动的感性材料，是发展其抽象思维的前提条件，也是激发学生学习兴趣的重要途径。因此，应该引领学生走出课堂，接触更广阔的语文天地。
青州有如诗如画的云门山、仰天山、黄花溪等自然风景名胜，还有清真寺、偶园、十里古街等人文景观，更有状元卷之类的文化财富，这些直观的乡土文化资源，都是激发学生学习兴趣的丰富素材。只有让学生身临其境地感受一下，或者通过图片、视频等手段呈现给学生，才会达到刘勰“登山则情满于山，观海则意溢于海”的效果。
2巧用乡土文化资源，培养学生的实践能力
《语文课程标准》中提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集课处理信息的能力。”尤其在当今信息爆炸的时代，搜集和处理信息就显得尤为重要了。加之，语文本身就是工具性与人文性的统一，是实践性很强的课程，应该着重培养学生的实践能力。语文教材中传授的都是间接经验，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，乡土文化资源正好可以很好地解决这一理由。因此，在教学过程中，可以将二者有机结合起来，不仅开阔了学生的视野，还丰富了学生的阅历，锻炼了学生的实践能力。
人教版八年级语文上册第三单元所选文章都是与建筑园林、名胜古迹有关的，讲授这一单元时，就可以充分地利用青州的乡土文化资源。青州有与卢沟桥相形似的万年桥，有可以与苏州园林对比教学的偶园，有博物馆、有十里长街和古建筑群……学习《苏州园林》时，可以借助偶园这一活教材。
偶园，现位于青州市偶园街197号，是清朝康熙年间文华殿大学士兼刑部尚书冯溥的私家花园，当地人称为“冯家花园”。因为冯溥在京城为官时住在万柳园，所以他就将皇帝赐给他在青州的宅第称为“偶园”，取“无独有偶”之意。偶园的建筑主要有：一山（三峰检测山），一堂（佳山堂），二水（瀑布水、洞泉水），三桥（大石桥、横石桥、瀑水桥），三阁（松风阁、云境阁、绿格阁），四池（鱼池、蓄水池、方池、瀑水池）、四亭（友石亭、一草亭、近樵亭、卧云亭）。偶园的规模虽不大，但它结构严谨，布局得体，充分体现了中国劳动人民高超的园林建筑艺术在偶园，最富吸引力的当属偶园检测山。它是由明末清初著名的叠石家张南垣设计督砌，是中国唯一保存完好具有康熙风格的一座人查重山，她浓缩了九州山川秀水，石峰参差，亭台错落，溪流蜿蜒，瀑高潭深，具有极高的艺术和史料价值，被誉为国宝。除了检测山，偶园内还存有“福、寿、康、宁”四大奇石。这些奇石玲珑剔透，气度不凡，在当时就有“一两石头一两银”的说法，可见这些天然巨石的珍贵。
偶园，虽然不比苏州园林，但也堪称是缩如何借助青州乡土文化资源增强初中语文的活力相关论文由www.udooo.com收集小版的苏州园林了，因此，可以将偶园作为对比教材来使用。让学生业余时间通过参观、采访、查阅资料等方式搜集相关的资料，然后再以书画展、摄影比赛、演讲比赛、作文比赛等形式展示自己的劳动成果。这样，不仅掌握了课内知识，还锻炼了实践能力，真正体现了语文的工具性。
3挖掘乡土文化资源，陶冶学生的情操
俗话说“一方水土养育一方人”。在青州这片人杰地灵的热土上，生活着一群热情淳朴的人民。青州，是著名经学家郑玄的故乡，宋代著名的文学家、政治家范仲淹和著名女词人李清照都曾在此留下过他们的足迹，青州还聚居着回族、满族等少数民族，有着灿烂的民族文化，所有的这些都是取之不尽的知识宝库，是课堂上无法学到的知识的补充。让孩子们身临其境地去感受家乡的乡土文化，亲身去体会当地的风俗习惯和风土人情，无形中强了德育的渗透，有助于孩子们逐步形成正确的世界观、人生观，培养健康人格，从而达到德育无痕化的最高境界。
语文教学中涉及到范仲淹和李清照的文学作品时，可以带领学生参观范公亭和李清照纪念祠，身临其境的感受一下，与名人拉近距离，加深学生的认识与理解。学习民俗民风这一主题时，又可以带领学生深入到青州市东关的回民聚居区和北关的满族聚居区去体验一下不同的民族风俗。既让学生了解了不同民族的生活习惯，又可以加深各民族之间的情感，增进民族团结。这样将乡土文化资源有机地渗透到教材中，使学科教学与课外资源实现巧妙的衔接，既活跃了课堂，又大大地提高了教学的实效性，同时陶冶了学生的情操，可谓一举多得。
4立足乡土文化资源，建立多元的语文教学
乡土文化资源语文课程开发与利用取之不尽、用之不竭的一座宝库，它是立体的，可以从不同的角度去挖掘。就像青州的万年桥，是《中国石拱桥》的模型，在学习说明文建筑主题时，它是具体的实物，可以让学生触摸、观察，给学生最直观的感受；万年桥上的雕刻——二十四孝图，又是中国孝文化的缩影，是对学生进行亲情教育的最佳教材；万年桥与卢沟桥相似的经历，又是对学生进行爱国教育的现实素材……乡土文化资源犹如一块宝石，无论从哪个面来看，都会熠熠生辉，时刻给我们以启迪和警戒。
乡土文化资源又是多元的，学生们在其中探求知识的同时，也培养了自己的观察能力，锻炼了自己的口语交际能力和书面表达能力，提高了搜集信息和分析、解决理由的能力，从整体上提高学生的综合语文素养。
乡土文化资源有着深远的教育作用，无论从物质层面还是从文化层面，都不同程度地教育着下一代。将乡土文化资源和语文课堂相结合，将过去万马齐喑的课堂变成了百家争鸣的课堂，也使得语文课就像是探险，总会有意想不到的收获；像是穿越时空，可以让古今对话；又像是旅游，轻松愉快而又其乐无穷……
参考文献
[1]曹明海，钱加清. 语文课程与教学论[M].济南：山东人民出版社出版，2005-6
[2]陈蜀玉.《文心雕龙》法译及其研究著[M].上海：上海社会科学院出版社有限公司出版，2011-08
[3]义务教育语文课程标准（2011 年版）[S].北京：制定
[4]石有清.浅谈增强课堂教学活力的几点做法[J].现代语文，2009- 05
【摘要】语文教学长期以来在教学内容、教学环节、教学策略、教学形式等方面存在着许多理由，致使语文课单调、枯燥，无法激发学生的兴趣。针对这种情况，《语文课程标准》提出了要建设开放而有活力的语文课程，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。加之青州是古九州之一，有着悠久的历史和丰厚的文化底蕴，丰富的乡土文化资源为初中语文教学提供了得天独厚的条件，使语文教学灵动起来
【关键词】乡土文化资源；初中语文教学；整合；活力
常规的语文课，单调、枯燥、乏味、沉闷，使得学生深恶痛绝。《语文课程标准》中提提出语文课程应该是开放而有活力的，并明确指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”青州是古九州之一，有着悠久的历史和丰厚的文化底蕴，丰富的乡土文化资源为初中语文教学提供了得天独厚的条件，使语文教学灵动起来。
1借助乡土文化资源，激发学生的学习兴趣
刘勰在《文心雕龙》中曾经说过：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，因此，让给学生直接接触感性直观材料是激发学生学习兴趣的好策略。人类认识发展的基本规律是从生动的直观到抽象的思维，初中学生的抽象逻辑思维基本上还属于经验型，让学生获得大量的生动的感性材料，是发展其抽象思维的前提条件，也是激发学生学习兴趣的重要途径。因此，应该引领学生走出课堂，接触更广阔的语文天地。
青州有如诗如画的云门山、仰天山、黄花溪等自然风景名胜，还有清真寺、偶园、十里古街等人文景观，更有状元卷之类的文化财富，这些直观的乡土文化资源，都是激发学生学习兴趣的丰富素材。只有让学生身临其境地感受一下，或者通过图片、视频等手段呈现给学生，才会达到刘勰“登山则情满于山，观海则意溢于海”的效果。
2巧用乡土文化资源，培养学生的实践能力
《语文课程标准》中提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集课处理信息的能力。”尤其在当今信息爆炸的时代，搜集和处理信息就显得尤为重要了。加之，语文本身就是工具性与人文性的统一，是实践性很强的课程，应该着重培养学生的实践能力。语文教材中传授的都是间接经验，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，乡土文化资源正好可以很好地解决这一理由。因此，在教学过程中，可以将二者有机结合起来，不仅开阔了学生的视野，还丰富了学生的阅历，锻炼了学生的实践能力。
人教版八年级语文上册第三单元所选文章都是与建筑园林、名胜古迹有关的，讲授这一单元时，就可以充分地利用青州的乡土文化资源。青州有与卢沟桥相形似的万年桥，有可以与苏州园林对比教学的偶园，有博物馆、有十里长街和古建筑群……学习《苏州园林》时，可以借助偶园这一活教材。
偶园，现位于青州市偶园街197号，是清朝康熙年间文华殿大学士兼刑部尚书冯溥的私家花园，当地人称为“冯家花园”。因为冯溥在京城为官时住在万柳园，所以他就将皇帝赐给他在青州的宅第称为“偶园”，取“无独有偶”之意。偶园的建筑主要有：一山（三峰检测山），一堂（佳山堂），二水（瀑布水、洞泉水），三桥（大石桥、横石桥、瀑水桥），三阁（松风阁、云境阁、绿格阁），四池（鱼池、蓄水池、方池、瀑水池）、四亭（友石亭、一草亭、近樵亭、卧云亭）。偶园的规模虽不大，但它结构严谨，布局得体，充分体现了中国劳动人民高超的园林建筑艺术在偶园，最富吸引力的当属偶园检测山。它是由明末清初著名的叠石家张南垣设计督砌，是中国唯一保存完好具有康熙风格的一座人查重山，她浓缩了九州山川秀水，石峰参差，亭台错落，溪流蜿蜒，瀑高潭深，具有极高的艺术和史料价值，被誉为国宝。除了检测山，偶园内还存有“福、寿、康、宁”四大奇石。这些奇石玲珑剔透，气度不凡，在当时就有“一两石头一两银”的说法，可见这些天然巨石的珍贵。
偶园，虽然不比苏州园林，但也堪称是缩如何借助青州乡土文化资源增强初中语文的活力相关论文由www.udooo.com收集小版的苏州园林了，因此，可以将偶园作为对比教材来使用。让学生业余时间通过参观、采访、查阅资料等方式搜集相关的资料，然后再以书画展、摄影比赛、演讲比赛、作文比赛等形式展示自己的劳动成果。这样，不仅掌握了课内知识，还锻炼了实践能力，真正体现了语文的工具性。
3挖掘乡土文化资源，陶冶学生的情操
俗话说“一方水土养育一方人”。在青州这片人杰地灵的热土上，生活着一群热情淳朴的人民。青州，是著名经学家郑玄的故乡，宋代著名的文学家、政治家范仲淹和著名女词人李清照都曾在此留下过他们的足迹，青州还聚居着回族、满族等少数民族，有着灿烂的民族文化，所有的这些都是取之不尽的知识宝库，是课堂上无法学到的知识的补充。让孩子们身临其境地去感受家乡的乡土文化，亲身去体会当地的风俗习惯和风土人情，无形中强了德育的渗透，有助于孩子们逐步形成正确的世界观、人生观，培养健康人格，从而达到德育无痕化的最高境界。
语文教学中涉及到范仲淹和李清照的文学作品时，可以带领学生参观范公亭和李清照纪念祠，身临其境的感受一下，与名人拉近距离，加深学生的认识与理解。学习民俗民风这一主题时，又可以带领学生深入到青州市东关的回民聚居区和北关的满族聚居区去体验一下不同的民族风俗。既让学生了解了不同民族的生活习惯，又可以加深各民族之间的情感，增进民族团结。这样将乡土文化资源有机地渗透到教材中，使学科教学与课外资源实现巧妙的衔接，既活跃了课堂，又大大地提高了教学的实效性，同时陶冶了学生的情操，可谓一举多得。
4立足乡土文化资源，建立多元的语文教学
乡土文化资源语文课程开发与利用取之不尽、用之不竭的一座宝库，它是立体的，可以从不同的角度去挖掘。就像青州的万年桥，是《中国石拱桥》的模型，在学习说明文建筑主题时，它是具体的实物，可以让学生触摸、观察，给学生最直观的感受；万年桥上的雕刻——二十四孝图，又是中国孝文化的缩影，是对学生进行亲情教育的最佳教材；万年桥与卢沟桥相似的经历，又是对学生进行爱国教育的现实素材……乡土文化资源犹如一块宝石，无论从哪个面来看，都会熠熠生辉，时刻给我们以启迪和警戒。
乡土文化资源又是多元的，学生们在其中探求知识的同时，也培养了自己的观察能力，锻炼了自己的口语交际能力和书面表达能力，提高了搜集信息和分析、解决理由的能力，从整体上提高学生的综合语文素养。
乡土文化资源有着深远的教育作用，无论从物质层面还是从文化层面，都不同程度地教育着下一代。将乡土文化资源和语文课堂相结合，将过去万马齐喑的课堂变成了百家争鸣的课堂，也使得语文课就像是探险，总会有意想不到的收获；像是穿越时空，可以让古今对话；又像是旅游，轻松愉快而又其乐无穷……
参考文献
[1]曹明海，钱加清. 语文课程与教学论[M].济南：山东人民出版社出版，2005-6
[2]陈蜀玉.《文心雕龙》法译及其研究著[M].上海：上海社会科学院出版社有限公司出版，2011-08
[3]义务教育语文课程标准（2011 年版）[S].北京：制定
[4]石有清.浅谈增强课堂教学活力的几点做法[J].现代语文，2009- 05