语文教学中鼓励性语言妙用

鼓励性语言是语文课堂教学中教师常用的一种教学手法。在新课程标准实施的过程中，鼓励性语言是调动学生主动学习的重要教育方式之一。它拉近了师生之间的距离，有利于学生健康、活泼地发展。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”由此，我们可以知道教学语言应当如春风化雨，滋润学生的心田。因此，在课堂教学中，教师应经常使用一些赞美的语言鼓励学生不断进步，激发学生的学习，使学生学得主动积极、活泼有趣，推动学生学习的主动性。那么，教师在教学中应怎样运用好鼓励性语言呢？我认为，教师可以从以下几个方面入手。

一、课堂教学中，教师的鼓励性语言要适时、恰当、有针对性

在教学中，我们要关注每一个学生的变化，了解不同学生的兴趣和特点，根据学生的具体表现，然后适时地予以公正的鼓励性评价，这样才能发挥鼓励性语言评价的推动作用。例如，我所教学的班上有一名学生的胆子很小，平时从不回答理由。但在一节语文公开课上，当我提出一个很难的理由时，全班举手的人很多，他也举了手。看到这种情况我很为他高兴，虽然他可能答不上，但我还是让他回答，没想到他回答的非常好，只是声音太小。于是，我高兴地对他说：“你回答得非常准确，老师为你骄傲！你想不想让全班的同学都听到你精彩的回答呢？”这名学生在听到我的鼓励的话语后，心里很高兴，于是声音洪亮地把答案重新说了一遍，全班学生都为他鼓掌喝彩。从此以后，这个学生发生了明显的变化，不仅回答理由的次数多了，声音也洪亮了。由此我们可以看出，在课堂上适时、巧妙地使用鼓励性语言，就能找到开启学生心灵的钥匙，让他们找回自信，从而激起他们对学习的兴趣。

二、课堂教学中，教师的鼓励性语言要亲切，富有情感

教师在教学中语言应力求亲切，富有情感。亲切、感人的鼓励性语言最能使学生保持积极的学习心境，最能唤起学生的热情。在教学中，教师无论是讲授知识，还是鼓励学生，语言都应亲切，富有情感。教师语言亲切，富有情感就能激发学生的学习兴趣，消除学生心理上的疲倦，调动学生学习的积极性，进而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，从而积极主动地参与到课堂学习中来。因此，教师在课堂40分钟的时间内要充分发挥语言的功能，特别是通过激励性的语言对学生进行评价，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，从而使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验。特别是面对学困生时，教师更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心。同时，教师还应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予适当的表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。

三、课堂教学中，教师的鼓励性语言要讲究策略和技巧

我们在教学中经常鼓励学生，但并不排除善意的批评，所以，无论是鼓励还是善意的批评都要讲究策略和技巧。以前在语文课上，在学生做练习反馈时，我总是说：“做对了的同学请举手。”这种做法忽视了做错了的学生，既让他们感到被遗弃，又让他们感到很没面子，伤了学生的自尊心，降低了他们学习的积极性。那么，怎样让他们既改正了错题，又使他们的自尊心不受伤害呢？我仔细琢磨了一个好办法。在遇到这样的情况时，我就会说：“错了的同学谁能勇敢给自己纠正一下？”“勇敢”二字一出口，学生都愿意为自己纠正。我除了表扬他们的勇敢之外，又加上了一句：“我们应感谢他们提醒了我们不要和他们犯一样的错误。”然后，我又鼓励道：“这次错了没关系，我们还有一组题，相信这次你们一定会做对。”学生在这种鼓励下会带着百倍的信心认真做题。并且，我在巡视时重点注意他们，保证他们都做对。等到下次对答案时，我故意找他们念自己的答案。这样做不仅让学生感到教师对他们的重视，还使他们在这种重视、信任和支持下增强了自信心，从而更加主动地参与学习。

四、课堂教学中，教师要因材施教，给予学生针对性的鼓励

一个班由几十个学生组成，因此，他们会存在年龄差异、智力差异以及行为习惯等各方面的差异。在教学中，教师要尽可能地做到因材施教，根据学生对知识的掌握情况，有针对性地进行鼓励。如对于同一个理由，学困生能够回答对，就已经了不起了。这时，教师就要给予他们鼓励，如“你真棒，真善于动脑”“老师有你这样的学生而自豪”“你真是好样的”“你真聪明，回答的很准确”等等。而优等生可能回答得更精彩，教师也要给予鼓励，如“你真棒，是同学们学习的榜样”“你说得真漂亮”“妙不可言，是不是”等等。此时，课堂上的学生一定会领略到成功的喜悦，学习积极性会越来越高。另外，在课堂上教师应针对不同的学生，积极主动地寻找学生的闪光点并给予激励。学生一旦感到自己被教师关注和认可，就会出现主动乐学的情景。教师在这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。同时，教师也可以从鼓励性语言的妙用中体验到成功的喜悦。

五、课堂教学中，教师要多鼓励后进生

后进生，就是学习上落后或者道德品质落后的学困生。对于一个教师来说，教好了优等生和中等生，也许并不算有多大功劳。而教好了几个后进生，那才是真正的功臣。对于后进生，教师平时要多鼓励，要善于发现学生的闪光点，及时抓住这些闪光点充分肯定和鼓励，让这样的“点”越来越大，越来越亮。例如，学生在课堂上的一次举手，一个端庄的坐姿，哪怕是一次怯生生的朗读，我们不能视而不见，应该抓住这个“点”，放大这个点，加大鼓励的力度，让后进生感受到教师对他的重视和关注。在课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一句充满鼓励的话，就能让无力举手的后进生站起来，使他们重新认识自己。
总之，在课堂教学中鼓励性语言的妙用让我在语文教学中鼓励性语言的妙用相关论文由www.udooo.com收集教学中体验到了成功的喜悦。运用鼓励性语言就会激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，把学生深深地吸引到学习上来，使他们自主、合作、探究地进行学习，从而提高学习的效率。这种教学模式，正符合新课程标准中提到的实施素质教育的要求，这必将对素质教育的深化具有极其重要的现实作用和深远影响。清朝教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”由此可知，孩子的成长需要鼓励。鼓励就如冬日的一抹暖阳，会驱散学生心灵的阴霾，促使学生自信、自尊、自强地成长。
（责编 张翼翔）