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【摘要】随着高校艺术设计教学和管理体制改革的深入，加之学分制的实行，对艺术设计教学的形式和内容提出更新更高的要求，促使高校教学策略的改革。体验式教学法从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，推动他们的心理机能全面和谐发展的一种教学策略。
【关键词】体验式教学；艺术设计；教学改革；实践
教学是教师指导下的学生主动掌握知识、技能，发展智力与体力，并形成一定思想品德的过程，它具有复杂的结构体系。在这一结构体系中，教学策略则是其关键环节之一。教学论认为，教学策略作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教育目的的实现。正象著名教育家巴班斯基所说：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用教学策略最优结合的技能、技巧如何。”
美国组织行为学教授大卫·库伯，20世纪80年代初提出体验学习圈，即：模型——体验学习圈：活动（体验）→发表→反思→理论→应用→活动（体验），依次循环。他认为：有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论“体验式”教学法在艺术设计教学改革中的创新实践由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.，最后将理论应用于实践。事实上人的学习过程分成两类：一是左脑式学习，另一类是右脑式学习。左脑式学习就是老师传授很多现成的理论和知识，让同学们记熟会背；而右脑式学习则是强调身体历行的“体验”，就是从你亲身的感受中去学习及领悟。
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，推动他们的心理机能全面和谐发展的一种教学策略。
手绘技法表现课程主要是通过对不同的绘画材料、属性进行介绍，该课程的授课以实际操作为依托，以演示为基础，以训练为形式的授课模式。通过该模式的教学，使学生能够较为全面的了解和掌握，不同技法表现的方式策略。每个学生都有任务要完成，接到任务后要独立完成并在小组内进行展示，每个同学要参与教学的全部过程，从做中学。
体验式的学习在手绘技法表现课程中进行了新的创新实践，要求小组的每个成员都加入整个课题的完成，小组的同学根据自己的特长并结合自己的专业，每个同学分担其中的某个环节，让整个班级里的同学们都能感受到活动带来的乐趣以及培养参与的荣誉感。
总之，随着艺术设计教学改革的不断深入以及学分制的现目前状况下，体验式教学有非常适合的肥沃土壤，为教学策略的改革提供了许多创新实践的可能。每个人都具备创造的潜力并且可以运用一定的策略来加强和提高这种能力，体验式教学，所有的同学都是参与者，每位参与者都应该以积极、负责任的态度投入，教师应该加强同学们在经过一系列活动后的自我评价以及深思的能力，并将所学的内容转化到真实的生活与设计活动中来。
参考文献：
[1]大卫·库伯.体验学习—让体验成为学习和发展的源泉[M].华东师范大学出版社，2008
[2]胡尚峰.体验式教学模式初探[J].教育探索，2003，（11）
【关键词】体验式教学；艺术设计；教学改革；实践
教学是教师指导下的学生主动掌握知识、技能，发展智力与体力，并形成一定思想品德的过程，它具有复杂的结构体系。在这一结构体系中，教学策略则是其关键环节之一。教学论认为，教学策略作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教育目的的实现。正象著名教育家巴班斯基所说：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用教学策略最优结合的技能、技巧如何。”
一、教学策略改革背景
随着国内与国际交流的日益频繁，舶来的新观念、新思想越来越多的出现在我国的教育体系改革中。随着高校艺术设计教学和管理体制改革的深入，加之学分制的实行，对艺术设计教学的形式和内容提出更新更高的要求，促使高校教学策略的改革，以适应艺术设计教学改革的发展需要。作为我国改革前沿的高等教育，特别是艺术设计教育对体验式教学的研究与应用显得尤为重要。关于加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践等要求逐渐列入设计教学课程改革的纲要中。从运用、尝试、改造等实践活动中获取知识，使学生在获得知识的同时形成积极的情感、态度和价值观。可见，教师正确地选择和不断地改革教学策略，都是教学过程中至关重要的。二、体验式教学法的内涵
体验，既是一种活动，也是活动的结果。作为一种活动，即主体亲历某件事并进行反思；作为活动的结果，即主体从其亲历中和反思中获得认识和情感。美国组织行为学教授大卫·库伯，20世纪80年代初提出体验学习圈，即：模型——体验学习圈：活动（体验）→发表→反思→理论→应用→活动（体验），依次循环。他认为：有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论“体验式”教学法在艺术设计教学改革中的创新实践由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.，最后将理论应用于实践。事实上人的学习过程分成两类：一是左脑式学习，另一类是右脑式学习。左脑式学习就是老师传授很多现成的理论和知识，让同学们记熟会背；而右脑式学习则是强调身体历行的“体验”，就是从你亲身的感受中去学习及领悟。
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，推动他们的心理机能全面和谐发展的一种教学策略。
三、体验式教学法的实践应用
《手绘技法表现》课程主要介绍绘画的不同材料及其技法表现，适合于各个专业的学生，通过本课程的学习，使学生了解和感受绘画的不同材料所带来的不同的艺术效果，并能够将其灵活的运用于以后的创作、设计、甚至是效果图中。课程的设置为体验式教学法的应用提供了很大的展示空间。1、体验式教学崇尚从做中学，培养学生们自主深思的能力
反思内省是体验学习的关键，透过反思内省，许多深思的碎片才得以拼接，体验所形成的作用才可能与其他经验整合，从而形成一些新的观点、新知识和新发现。杜威的“从做中学”应该可以理解为“基于活动的反思学习”。手绘技法表现课程主要是通过对不同的绘画材料、属性进行介绍，该课程的授课以实际操作为依托，以演示为基础，以训练为形式的授课模式。通过该模式的教学，使学生能够较为全面的了解和掌握，不同技法表现的方式策略。每个学生都有任务要完成，接到任务后要独立完成并在小组内进行展示，每个同学要参与教学的全部过程，从做中学。
2、体验式教学注重交流，培养学生们得团队协作精神
现代社会生活和经济发展都离不开团队的力量，尤其是具有不同知识和能力结构的人员之间的合作，突破了个体学习的局限性，从而更多地依靠团队来学习。随着学校学分制的推行，班级学生都来自平面设计、环境艺术设计、动画设计、工业产品造型设计、服装设计等不同的艺术设计专业。小组长在接到老师覆盖性材料学习的任务后对小组成员进行分工，保证每个成员都有任务在身，如有的进行水粉材料的性能的介绍，有的进行丙烯材料技法的演示等。小组成员先在本组进行演示和讲解，然后老师会要求每个小组派两名代表进行班级集体展示，班级同学在发表意见进行评判。同样，下次老师会分配透叠性的材料，如马克笔和水彩等，按同样的方式进行。体验式的学习在手绘技法表现课程中进行了新的创新实践，要求小组的每个成员都加入整个课题的完成，小组的同学根据自己的特长并结合自己的专业，每个同学分担其中的某个环节，让整个班级里的同学们都能感受到活动带来的乐趣以及培养参与的荣誉感。
总之，随着艺术设计教学改革的不断深入以及学分制的现目前状况下，体验式教学有非常适合的肥沃土壤，为教学策略的改革提供了许多创新实践的可能。每个人都具备创造的潜力并且可以运用一定的策略来加强和提高这种能力，体验式教学，所有的同学都是参与者，每位参与者都应该以积极、负责任的态度投入，教师应该加强同学们在经过一系列活动后的自我评价以及深思的能力，并将所学的内容转化到真实的生活与设计活动中来。
参考文献：
[1]大卫·库伯.体验学习—让体验成为学习和发展的源泉[M].华东师范大学出版社，2008
[2]胡尚峰.体验式教学模式初探[J].教育探索，2003，（11）