论赏识尊重宽容赏识

孩子的成长离不开教师，要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。随着课堂改革的不断深入和学生主体地位的逐步确立，人是具有情感的，所以情感上的关怀在教育中至关重要的。学生情感与态度必将越来越得到教师的关注，教师能以宽容、尊重、赏识的态度对待学生，学生才能充分张扬自己的个性，才能拥有自己的奇思妙想，才能真正享受到学习的快乐。

一、教师应尊重学生

首先，要尊重课堂中个体间的差异，也就是学生与学生之间的差异，教师与学生之间的差异。有的学生内向、爱静；有的学生外向、好动。根据学生的个性特点，我们要依据学生的资质、能力、兴趣、性别及身心发展的状况，采取个别教学，对学生进行分别指导，以适应不同学生的能力。其次，要尊重课堂个体素质结构上的差异。从教学的角度上

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看是学生智能的差异、学习兴趣的差异，学习风格、方式的差异，学生思维的差异，学生接受与反应速度的差异。尊重学生之间存在的个性差异。在课堂中如果对学生的练习进行分层，弹性处理，提高更多的学习空间，也有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。人无全才，不必要求太高，应扬长避短，多加培养，只要学生在某一方面有所提高，有所进步，就是成功了。最后，还要尊重学生的自尊心理。教师应该正确运用表扬与批评，保护学生的自尊心。苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”自尊心是一种积极的行为动机，有助于克服自身弱点，促使自己去维护尊严。它的基础是承认和肯定自己的尊严，从而不做有损于自己尊严的事，并且不容许他人的侮辱和歧视，教师应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子们的自尊心得到健康发展。

二、教师应学会宽容

有位心理学家曾说：“人类要开拓健康之坦途，首先要学会宽容。”每个学生身上都或多或少地蕴藏着闪光点，教师应处于老师的位置，站在学生的角度，考虑学生的需求。换位思考让教师走近学生。教师要常用宽容的眼光看学生，用宽容的态度对待学生，善于挖掘学生身上的闪光点，平时多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些叹息。不要遇到问题总是怪罪于学生，怪学生懒惰，怪学生脑子笨，怪学生缺乏家庭教育等。坚信每个学生都有其优点，他们每个人身上都有比较出色的地方。有些学生理论学习可能不行，但动手能力强；行为习惯不行，但在天文、绘画、音乐、体育、机械、武术等方面有个性和特长。甚至要将学生目前的缺点也看成是未来的优点，不断去发现和创造学生的优点，不断夸大学生优点；善于发现学生的闪光点，多一分宽恕就多一分理解。坚信宽容会给学生带来快乐和幸福，并且学生最终就能从宽容中获得莫大益处。不断创造机会，抓住时机，激励学生发挥出自己的长处；让学生在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心态中不断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！

三、教师要赏识学生

赏识如一缕阳光，照亮了孩子的心田。让学生相信“我能行”。恩格斯曾经说过：人只为可能达到的目标努力奋斗。因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目标不能过高。然后逐渐地把目标提高，使学生在每个方面都更上一层楼。
每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差、学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。作为教师，我们要处处留心学生，做一个眼光独度的伯乐，善于发掘学生身上的亮点。古今中外，许多名人在学生时期并不是品学兼优的好学生，但是他们拥有一般人不具备的可贵的独特的心理品质，并且得到慧眼的发现，使他们成功。让学生知道困难和错误是无法回避的，我们必须要勇敢面对和改正。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”赏识是人不断奋进的动力，它能帮助孩子找回自信心，树立信心。很多老师都有这样的体会：好孩子是夸出来的。
赏识是一种教育思想观念，也是一种教育方法。教师遵循生命成长的规律，以赏识姿态走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒、善待生命的进程中，帮助学生实现与外界的健康互动，从而最终使其享受天地人大和谐的美好境界。
总之，只有具备宽容、尊重、赏识的良好品德，使学生在宽容、尊重、赏识的滋润中快乐成长。学会自豪、学会探索、学会请教、学会反思、学会评价、学会欣赏，最终达到让孩子们在宽容、尊重、赏识中自主学习，最终学会学习。使他们走向社会后，成为一个有远大抱负的人。
（作者单位 甘肃省民乐县南古中学）