简论高职高专英语教学

【摘 要】随着我国对外交往的不断扩大，英语的使用场合也将越来越多。目前，英语已经成为世界通用的商用语言，自改革开放以来，中国与世界接轨，英语就作为交流的工具起着非常重要的桥梁作用。只有掌握了英语，我们才能更好地在国际舞台上参与竞争。但随着进入高等院校的门槛的降低，大学生尤其是高职高专院校的大学生，他们参差不齐的英语水平给大学英语的教学带来了更多的课题和挑战。本文试图从大学英语的教学内容和教学模式两个方面进行探索.以实现高职高专大学英语的教学目标和效果。
【关键词】高职高专；英语教学；教学内容；教学模式
英语对我们来说是一门外语，但是归根到底，它是一门语言，语言的功能是交际。大学英语教学的目的是培养学生的英语综合应用能力，使他们能用英语进行交流。所以，作为英语的学习者，他们学习英语的最终目的就是要以英语这门语言为交流工具，找到一份满意的适合自己的工作来实现自己的人生价值。然而，我们目前的英语教学却存在着一系列的理由。究其根本理由就是我们现有的大学英语教学无论是内容还是模式上都有很大理由，需要我们深思和改善。

一、高职高专英语教学目前存在的理由

根据对有关用人单位的调查研究，得知我们的高职高专学生有一定的英语基础，并且有一定的“听说读写译”的基本知识，但是这些方面的实际运用能力还不是很强。学生学了好多年的英语，却还是开不了口，讲不了像样的英语。这说明学生们在口语方面的训练太少。但是，在“听说读写译高职高专英语教学的深思论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.”五项能力中，他们的阅读能力是最强的，他们能够读懂一些商务函电，能阅读相关专业的英语资料，这就与传统的应试教育有着极大的关系。因为我们通常会听到老师对学生强调：“阅读理解是重头戏，做好阅读理解题就基本上胜券在握了。”所以学生们的阅读成绩普遍都很好。这也说明我们的英语教学还是取得了一定的效果的，只是不完美。所以我们要针对目前存在的理由，探索策略加以改善以适应教学的需要。

二、思路与策略

(一)教学内容

我们都知道，兴趣是学习最好的老师，对于高职高专的学生来说，要想让他们有兴趣的学习，只有激发他们学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的质量。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学策略，使学生完全失去学习的兴趣，被迫的接受。这种远离学生的教学方式，对培养学生学习兴趣是极其不利的。那么怎样才能让学生们在学习中产生有兴趣呢？我认为，要从实际出发，在教学内容上转变师承先生、师承书本、师承学习经历和教学经验的做法。在以下方面做出大胆的尝试：
1.教学内容应包括提升学生自身素质。这部分内容应该包括不同学科的知识。这些知识会促使学生产生更强烈的好奇心和求知欲，由此带给他们兴趣，带动他们学习的积极性。另一方面，教学内容还应该涉及学生的思想道德教育和心理素质教育。教育部的一份调查强调，大约有80%的大学生认为自己欠缺身心方面的素质，导致心理承受能力、协作能力较差。因而，在教学内容方面，教师应该选择一些适合大学生身心教育的课文，引导他们身心一起健康发展。例如：心理、生理保健知识，社交常识，如何与人相处、适应不同环境等等。学生在这样的生活学习环境中会更大程度上丰富和充实自己各方面的修养，健健康康地学习和成长。
2.教学内容应尽量抓住学生们的兴趣。我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此，兴趣是最好的老师，学生们如果连学习兴趣都没有，谈何好奇心？更谈不上求知欲了。所谓兴趣，在心理学上是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力。兴趣固然很重要，但是要怎样激发学生们学习英语的兴趣呢？
（1）良好的师生关系
高职高专的学生现都处于比较特殊的年龄阶段，此时逆反心理特别严重。作为老师，我们应当了解学生，掌握他们的心理，公平公正地对待每个学生，绝不能用有色眼镜看人。每个学生都希望得到老师的平等对待，这样他们才会喜欢这位老师，对这门课产生兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。教师也应及时了解学生的难处，对有困难的学生给予热情帮助，这样才能形成良性的师生关系。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。
（2）丰富多彩的课外活动
课堂教学中的英语游戏，是课外最受学生欢迎的活动之一。开展丰富多彩的课外活动，既增长了学生的知识，开拓他们的视野，最重要的是又能激发他们学习的兴趣。学生也可以根据自己的爱好喜兴，有选择的学习和锻炼。
（3）趣味课堂教学
最新的英语教材内容大都是很自然的交际情景，这给学生提供了良好的锻炼机会，让他们参与到现实的表演中，会大大增加学习的兴趣。具体策略有：利用实物；创设情景；课堂小游戏等。总之，兴趣理由是英语教学中的首要理由，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量。
3.教学内容涉及就业理由。相关的调查结果表明，学生学习英语主要有两个目的：一是出国继续深造学习，英语方便交流；二是为以后找份好工作。所以，在选择教学内容的时候，应尽量考虑学生这方面的实际需求。

(二)教学模式

长期以来英语教学所沿用的都是 “以教师为主”的原则。把教师认真备课，讲课内容丰富有条理作为抓教学的一个重要环节。教师对学生的学习管得多、管得死，从（上接第78页）学习内容、学习进度到教材的选择、成绩的评定都由教师决定，很少顾及学生的个人感受，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成了语言知识的被动接受者。社会的发展给传统的大学英语教学模式带来了新的挑战，要想提高学生英语学习质量，必须转变传统的以“教师为中心”，采用“灌输式”、“填鸭式”的英语教学方式，提倡“以学生为中心”的英语教学模式。首先要转变考核方式，应该在考试中涉及实际交际能力的内容。大多数高校都把英语过级率作为教学目标和评估手段，忽略了语言教学的主要目的是交际，从而严重阻碍了学生学习英语的积极性，一门语言的学习不能只停留在教师的讲解，需要学生的积极参与；其次， 注重课堂教学形式下的听、读、写训练，要以听说交际为中心组织教学。由此，我们应该要落实以学生为中心的大学英语教学模式，必须做到以下几点：
1.培养学生的自主学习能力。对于高职高专的学生来说，仅仅限于课堂时间的学习，那是远远不够的。大学英语教学的目的不是要教会学生多少知识.而是教会学生如何自己独立的去学习。培养自主学习能力是十分重要的，对学生获得知识、获得其它能力的发展有着推动和加速的作用。
2.自主学习模式对英语教师提出的要求。自主学习已经转变了传统的学习方式，然而这就要求教师也要随着发生根本性的转变，学生的自学习惯不可能一蹴而就，需要教师日复一日地耐心而细致的引导和培养。
（1）激发学生自主学习的能力。自主学习模式就是发挥学生的主观能动性和创造性。因此教师在教学中应首先激发学生的兴趣，帮助学生树立自主学习观，调动学生的积极性，淡化学生对教师的依赖。
（2）科学的指导能力。每个学生都有自己不同的特长优势，教师应考虑到不同学生的个性特点，帮助他们确立适合自己的学习目标，使之选择适合自己的学习方式，并帮助他们养成良好的学习习惯。
（3）对学生管理与组织的能力。自主学习固然重要，但也不完全等同于自由学习，纵然学习在宽松的环境但也并不是没有纪律。建立自主学习模式更需要教师引导学生主动学习，在营造宽松自主的学习环境的同时，学生们能意识到自己是有责任的，要对自己的行为负责。因此，对于自主学习模式，教师的管理和督促是非常重要的。
（4）客观评价的能力。传统的教学评价将考分的高低作为评价的唯一标准，过于强调分数，忽视了学生的个体差异，既不利于学生能力的培养，又不利于学生的心理健康。教师对学生的评价应体现公平公正的原则，遵循学生的身心发展规律，客观全面地去评价每一个学生。
纵所周知，任何一个新事物的诞生都需要经历一段艰难曲折的探索路程，自主学习模式也不例外。首先它需要社会认同自主学习模式，其次它取决于教育的发展状况和学生自身的素质。随着教学改革的逐步深入，自主学习模式还没有引起足够的重视。我们应努力从以上几个方面做工作，逐步形成符合各自学校实际情况的自主学习模式，培养学生自主学习的能力。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”只要我们有坚强的意志，运用科学的策略，相信就一定能在高职高专英语的教学上稳步前进，迈向更大的成功。