试析落实新课改理念，打造高效英语课堂

摘 要：随着新课改的全面推进，教师的课堂教学理念也发生了较大的变化，作为一名新课改下的英语教师，应该积极落实新课改理念，让自己的高效课堂闯出一片新天地。从三个方面论述了新课改背景下怎样打造高效高中英语课堂：营造宽松和谐的英语教学氛围；运用新颖灵活的教学法；采用多元化的评价方式。
关键词：新课改理念；高效英语课堂；新颖教学法
《义务教育英语课程标准》中明确指出：“提倡学生在课堂教学中积极参与、独立深思、亲身体验、合作探究，强调教学要紧密联系学生生活实际，尽量创设真实的语言情境，组织有作用、有效率的语言实践活动。”
新课改的全面推进，我们教师的课堂教学理念也发生了较大的变化，那就是教师不再是课堂的主宰者，在英语教学中真正以“学生为主”，真正体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。

一、营造宽松、和谐的英语教学氛围

我们往往有这样的体验：轻松愉悦的环境，往往会使我们思维活跃、心情舒畅，有利于发挥自己的个性。新课改下的教师不只是知识的传授者，而是学生的引导者、推动者、合作者，有时我们为了维持好课堂纪律，让学生正襟危坐，不许他们发表自己的看法，这样往往让学生丧失学习兴趣。因此，在学习外研社版本的高中英语教材时，为了落实新课改精神，提高课堂教学效率，可采取以下的措施：

1.用微笑营造教学氛围

俗话说：“亲其师，信其道。”学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢某一科目。因此，在我的教课班级之中，我总是在上课之前进入教室，看看学生是否做好了上课的准备。用真诚的微笑、询问的眼神让学生感受到老师对他们的关心与爱护，这样学生就会在老师的影响下用积极的态度、饱满的精神来上课，他们就会尽情地享受到和谐课堂带给他们的快乐。

2.用情感营造教学氛围

新课改下的课堂教学是以、宽松、和谐的师生关系作为基础的。作为一名教师，应该用平等落实新课改理念，打造高效英语课堂论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.、尊重的情感感染学生，让学生在充满友爱愉悦的课堂氛围中获取知识，因此，在教授高中英语教材课堂上，我总是用优美的语言、饱满的情绪给学生上课，这样学生才会在老师的情感感染下积极主动地学习，从而提高课堂教学效率。

二、运用新颖灵活的教学策略

传统的英语教学存在“高耗低效”现象，新课改理念下的英语课堂教学是新理念和课堂教学策略的有效结合。那么，怎样在高中英语教学中运用新颖灵活的教学策略，让学生感受英语的无穷魅力，提高英语教学效率是摆在我们面前的一项重要课题。为此，我采取了这样的措施：

1.运用分层教学法

传统教学忽略了学生的个性差异，特别是有些学生英语基础差，他们的学习水平参差不齐，又加上缺乏英语练习的语言环境，因此，给我们的英语教学带来很大的困难。
在新课改理念的指引下，我们很多教师尝试运用“分层教学”法，针对学生的实际水平因材施教。在学习外研社版本的高中英语教材时，我暗地里把全班学生分成三个层次，每个层次有不同的要求，为了帮助学生树立学习英语的信心，我常常设计不同层次的理由，让不同层次的学生回答，这样学生就会觉得自己能行，进而体验到成功的快乐。实践证明，“分层教学”不仅增强了学生的学习信心，还提高了英语课堂的教学效率。

2.采用自主探究教学法

传统的英语教学模式是“教师讲、学生听”，教师“一言堂”，学生只能是被动地接受知识，新课改理念倡导自主探究的教学方式，就是给学生创造独立学习的条件，培养他们自主学习与自主探究的习惯。因此，在学习外研社版本的高中英语教材时，我常常组织学生自主学习，在学习过程中，我先给学生出示本节课的教学目标、重点、难点，同时巡视指导，随时了解学生在自学过程中出现的理由，对于那些简单的理由，可引导学生独立深思，对于那些有难度的理由，则组织学生小组合作探究。

三、采用多元化的评价方式

随着新课改革的逐步深入，多种评价方式取代了传统单一评价形式，新课程理念倡导的是“立足过程，推动学生的全面发展”。
作为一名高中英语教师，应该尽快地适应新的评价理念，在教学中既要关注学生的知识学习，又要关注学生情感、态度的形成。因此在课堂上，我运用了“多元化”的评价策略。

1.评价内容多元化

为了提高学生的英语素质，在英语课堂上，我设置了朗读评价、词汇评价、课堂表现、作业评价等多种形式。这样的评价方式从不同方面培养了学生的良好学习习惯。

2.评价标准多元化

在教学过程中，我充分考虑学生的个体差异，从不用相同的标准评价学生，对那些优秀学生用高标准评价，对那些学习较差的学生降低标准评价。
创建高效英语课堂不仅能够活跃课堂教学气氛，还可以为学生的自主学习提供条件。因此，作为一名新课改下的英语教师，应该积极落实新课改理念，让自己的高效课堂闯出一片新天地。
参考文献：
[1]于明.因材施教和策略和策略.国际文化出版公司，2002.
[2]陈菊.营造良好氛围 提高学生的学习兴趣.新课程，2005（09）.
编辑 王团兰