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分析高校英语教学分级教学模式

收藏本文 2024-02-13 点赞:4971 浏览:16105 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:结合大学英语分级教学模式的理论依据,提出了大学英语教学改革中实行分级教学模式的必要性和科学性,并就分级教学模式构想进行了多方面的探讨,旨在倡导实行分级教学,以提高大学英语教学水平,深化大学英语教学改革。
关键词:大学英语 分级教学模式 改革
分级教学模式,就是指根据学生的英语水平,将学生分为不同层次,针对各层次的学生确定不同的培养目标,制定不同的教学计划、教学方案和管理制度等,在教学中充分体现因材施教的原则和层次性的特点,目的是让每个学生都能在各自的起点上取得进步。

一、大学英语分级教学模式的理论基础

1.认知结构迁移理论。认知结构迁移理论是美国教育心理学家奥苏伯尔根据他的有作用接受学习理论发展而来的。奥苏伯尔的认知迁移理论从心理学角度为大学英语分级教学提供了理论依据。学生知识结构的特点直接影响迁移的效果。学生对原有知识的理解、巩固程度和对知识的可辨别性越高,就能使认知结构具有系统、清晰和稳定的特点,有利于学习的正迁移。
2.人本主义语言教学观。人本主义教学观认为语言教学活动首先应有助于学生的自我发现、内省和自尊,有助于在学生之间建立亲密的关系,有助于让学生认识到自己和他人的长处和高校英语教学的分级教学模式由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.好的品质。人本主义教学观的另一个重要观点是,学习者首先是完整的个体,他们不仅具有智力,同时还具有情感。在语言教学中,教师不仅应该注意学生智力方面的要求,同时还必须注意他们感情和精神方面的要求。
3.经济学效用理论。大学英语分级教学是经济学的效用理论在大学英语教学实践中的具体运用。学生可以从可供选择的知识技能组合中选择最好的组合,它有助于调动学生学习的积极性,保证学生在各自不同的起点上都能进步,切实提高学生的学习效率。根据等边际准则,我们对大学英语施行分级教学,那么,就能使学生在有限的时间和有限基础的条件下获取最大的知识量。
4.《二语习得理论》输入检测说和情感过滤论。输入检测说是二语习得理论的精髓。该理论认为学习者内部的心理因素,如学习的动机、对第二语言的态度、学习者的自信心和情绪等,它们对语言输入有着过滤的作用,从而制约着学习者接受输入的多少。

二、大学英语分级教学模式改革构想

1.科学、合理分级分班。科学、合理的分级是大学英语分级教学实施过程中的重要的一个环节,是搞好分级教学的前提和基础。为了使分级教学顺利进行,新生入学后必须经过分级,选拔优秀学生,筛选基础差的学生,使每个教学班学生的英语水平接近,为实施分级教学奠定基础。分级教学的分级原则应采取个人意愿与统一考核分级相结合,实际水平与考试结果相结合的原则。分级教学编班在学生入校时进行,具体的实施办法如下:首先,我们要以系为单位,就各个系全体新生的高考英语成绩进行摸底调查。我们应该采取以高考成绩为基础,结合分级考试成绩的办法。其次,我们要仔细调查学生对分班的个人意愿和学习需求。
2.科学、合理安排教学内容。大学英语分级教学中各级教学内容的安排必须在《大学英语课程教学基本要求》的指导下,严格按照制订好了的各级教学目标的要求,选择使用合适的教材。班的学生英语基础相对来说较好,对英语学习有很大的兴趣,已经掌握了一定量的单词和词汇,具有一定的阅读能力,但听、说、写的能力相对较差。针对这一情况,在教材的选用上宜选择听说材料较多,阅读量较大,对读写要求较高的材料。B级班的英语基础较差,有的甚至还没有达到高中应有的水平。学生发音不标准,词汇量相当少,语法规则不清楚。应选择难度不大、内容贴近生活、趣味性强,以精读为主,泛读为辅的教材。
3.科学、合理改革测试机制。首先,改革考试评价,通过考试改革进行全面素质教育。大学英语课程考试评价模式改革的主要内容应该是充分认识考试的内容和策略改革在人才培养中的作用;在考试改革中培养学生的创新精神和实践能力;在实践教学中鼓励增进师生双向交流、尊重学生主体地位,建立推动考试改革的机制;充分运用现代教育技术进行考试改革。其次,改革考试策略,改造和设计试题内容和考试形式,实行闭卷、开卷、口试、网试等。第三,引进形成性评价机制。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出非测试性评价,其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感、增强自信心。
4.科学、合理制定管理体系。在分级教学中实行跳级、留级滚动制,建立一种相应的对学生的动态考核,是管理体系中一项重要的举措。分级教学确保了在大学英语教学过程中跳级、留级制度的严格执行。笔者认为,只有本级平时成绩优秀的学生,教师推荐才可参加跳级考试,分数线应以跳级学生的平均分作为跳级标准,这样跳级的学生在质量上就有了保证,也可使少数差生留级重修。经验告诉我们,分级教学中的跳级、留级滚动学习制度是分级教学中调动学生学习积极性的一个极其重要的环节,是因材施教的制度保证,同时也是一个政策性很强的措施。在这一制度下,极大地调动了学习者的主动性和积极性,充分挖掘了学习者的潜力,进一步建立了学习者学习的自信心,从而确保了分级教学中因材施教原则的贯彻执行,同时跳级、留级滚动制度也会使学生变学习压力为动力,从而改善英语学习中某些不良风气和沉闷氛围,并且给所有学生创造了公平竞争、平等求学的机会。
三、结语
实施大学英语分级教学是教学改革深化的必定结果,具有非常的重要性和现实作用。我们必须坚持分级教学的改革,才可以使学生在时间有限、基础有别的条件下,选择适合自己的教学策略和学习策略,从而获取最多的英语知识总量。对教师来讲,分级教学可以使教师教师节省时间,集中精力,有的放矢,因人施教,充分发挥好教师的作用。同时,学校也可以根据教师的不同水平和教学特点分配相应的教学任务,从而使教师资源得到合理配置。
参考文献:
[1]丁言仁.第二语言习得研究与外语教学[M].上海:上海外语教育出社, 2004,1
[2]李兆增.英语语法研究与大学英语教学[J].滨州学院学报,2002,(1)1

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