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音乐课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，即三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这是引导学生有所收获的、高效的教学。实施“高效教学”就是摆脱低效教学、无效教学、负效教学。那么如何让音乐课堂教学焕发出它的活力呢？我就结合自己平时的教学实践，谈一谈如何提高课堂教学高效性的问题。
“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发学生的学习兴趣是提高音乐课堂效果的重要前提，上课开始，学生的注意力很难迅速回到课堂，作为教师，应精心设计导入语。不同年龄阶段的学生可采用不同的方法，低年级的学生活泼好动，宜采用情境导入。引人入胜的故事，活泼可爱的小动物图片，一下子就把学生吸引住了。中高年级的学生，单纯的说教很难调动其积极性，宜采用欣赏、律动、创设问题情境或多媒体等辅助教学，激发学生自觉主动地创造性学习音乐。
几个阶段贯穿起整段教学内容，使同学们对歌曲所要表达的情感体会更加深刻，思想也得到了洗礼，课堂的境界也得到了提升。
⒊美妙的课堂结束
好的结尾，应是一堂成功课美的升华。意犹未尽的结尾是一堂成功音乐课的闪光点，因此，在音乐教学中，教师需要精心设计结尾这一环节。优秀的教学结尾，是贯通前后内容的纽带，是知识向能力过渡的金桥，是启迪思考开发智力，提高课堂教学效果的一种延伸方式。
⒈合作式学习
学习本身就是一种收获，小组合作本身就是对学生的一种培养与提高，这种形式可以促进学生情感交流，体现学生的主体地位，使每一个学生都有思考、表述、体验和表现的空间。这既活跃了课堂气氛，又能使学生在、宽松的氛围中展开充分的探讨，从而更加有效地完成学习任务。通过合作学习，学生学会了沟通，学会了互助，学会了分享，实现了创设合作式学习小组的初衷。
⒉自助式学习
自助式学习则更加突出了学生的主体地位，教师定期在音乐课堂上划出部分时间留给学生自己去表演、展示。如“我的音乐课堂”则让学生来体验教师的角色，由学生选择一件音乐作品，运用多种媒体查阅资料，设置问题和答案，模仿平时教师上课的步骤，完成一个教学环节。教师还可以开设“流行音乐进课堂”“才艺大比拼”“班级音乐会”等活动，通过种种措施，大大提高了学生学习的主动性。
总之，只有音乐教师的有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学，提升学生的审美情趣，从而真正实现建立朴实、有效、高质量的音乐课堂的美好蓝图，让我们为这样的音乐课而努力吧！
参考文献：
一、教学过程的优化
1.教学导入
一段充满新意而匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。它可以吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主功性和积极性。长此以往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得心应手，学者轻松愉快。“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发学生的学习兴趣是提高音乐课堂效果的重要前提，上课开始，学生的注意力很难迅速回到课堂，作为教师，应精心设计导入语。不同年龄阶段的学生可采用不同的方法，低年级的学生活泼好动，宜采用情境导入。引人入胜的故事，活泼可爱的小动物图片，一下子就把学生吸引住了。中高年级的学生，单纯的说教很难调动其积极性，宜采用欣赏、律动、创设问题情境或多媒体等辅助教学，激发学生自觉主动地创造性学习音乐。
2.巧妙的衔接
教学环节之间，新旧知识之间衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。因此在教学过程中教师要选择恰当的教学方法，使各环节自如过渡，课堂教学才能保持整体性。同时要进一步让学生相互合作，以完整的故事情节，让学生亲自参与之前的合作来给故事内容配上声响。这样的衔接，既自然又简洁，学生接受也不难。根据自身的教学实践，笔者总结了“温故知新”法、“延伸拓展”法、“主题贯穿”法。几个阶段贯穿起整段教学内容，使同学们对歌曲所要表达的情感体会更加深刻，思想也得到了洗礼，课堂的境界也得到了提升。
⒊美妙的课堂结束
好的结尾，应是一堂成功课美的升华。意犹未尽的结尾是一堂成功音乐课的闪光点，因此，在音乐教学中，教师需要精心设计结尾这一环节。优秀的教学结尾，是贯通前后内容的纽带，是知识向能力过渡的金桥，是启迪思考开发智力，提高课堂教学效果的一种延伸方式。
二、教学效果的优化
在音乐课堂教学中应多一些互动，多一些温馨和鼓励，才能优化教学效果，实现课堂教学的高效性。为达到这样的目的，我们可采用下面的做法。⒈合作式学习
学习本身就是一种收获，小组合作本身就是对学生的一种培养与提高，这种形式可以促进学生情感交流，体现学生的主体地位，使每一个学生都有思考、表述、体验和表现的空间。这既活跃了课堂气氛，又能使学生在、宽松的氛围中展开充分的探讨，从而更加有效地完成学习任务。通过合作学习，学生学会了沟通，学会了互助，学会了分享，实现了创设合作式学习小组的初衷。
⒉自助式学习
自助式学习则更加突出了学生的主体地位，教师定期在音乐课堂上划出部分时间留给学生自己去表演、展示。如“我的音乐课堂”则让学生来体验教师的角色，由学生选择一件音乐作品，运用多种媒体查阅资料，设置问题和答案，模仿平时教师上课的步骤，完成一个教学环节。教师还可以开设“流行音乐进课堂”“才艺大比拼”“班级音乐会”等活动，通过种种措施，大大提高了学生学习的主动性。
三、教学语言的优化
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于教育者心灵的不可替代的工具。”音乐教育的最终目的是“以情感人”和“以美育人”。不仅音乐是艺术，音乐语言同样是艺术，而且在运用上更有艺术。首先是慷慨激昂的教学语言伴随着智慧的火花，才能绽放光彩，才能打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。因此，教师的语言要富有，通过教师那富有的声音把学生带入音乐情景中，激发学生想象，并为之动情，感受其美。四、教学手段的优化
在音乐教育教学中，教师要在一定程度上让学生“从做中学”“从乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性，在学习和生活中总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。通过艺术实践活动，打动他们的情感，让他们愉快地、积极地参与各种音乐学习。教师还要善于利用音乐中常用的方法：比较、听辩、体验、探索、表达、强化、想象和联想等手段引导学生，从而提升音乐的鉴赏能力。总之，只有音乐教师的有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学，提升学生的审美情趣，从而真正实现建立朴实、有效、高质量的音乐课堂的美好蓝图，让我们为这样的音乐课而努力吧！
参考文献：
1.边蓉.如何实现音乐课堂的有效教学[J].教育科研论坛，2009（2）.
2.殷松霞.“有效性教学方法”对音乐教育的影响与作用[D].南京艺术学院，2012.02.摘自：学术论文格式模板www.udooo.com