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摘要：在目前，中学物理教学中还存在很多的理由，其中之一是差生（后进生）的转化理由。差生的转化已经成为一个很普遍的理由，但是，往往却容易被忽视，所以，一个普通的理由也让物理教师们很无奈，因为差生理由越来越凸显，理应引起重新审视。下面本文将从以下几个方面来讨论。
关键词：物理教学 差生 转化教育 应策略略
在中学物理教学中，差生的转化教育工作成为教学当中的重要理由。按常理来说，学生接触物理知识的起点基本相同，但是为什么会出现差异呢？表现在哪些方便呢？这些都要经过教师们不断的探索和实践来发现理由。在物理教学中，学生之所以会出现差异性，是由于学生的接受能力、对教师教学的适应能力、学习态度、学习环境、学习习惯等因素的影响，只要掌握好学生的个性特点和“生病”理由，才能更好地转化好差生。
在物理教学中，差生的形成有以下几种理由：一是部分优生进城造成农村生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数转到了办学条件好的城镇学校，而留下来的学生，一部分是智力正常，但品性顽劣的高智劣德型学生，一部分是连书上汉字都不能认识的弱智型学生，还有一部分各学科极不均衡的偏科型学生。二是教师的教法单一：有的初中的教师，由于大环境的影响，教师教学缺乏层次性，主动探求与改革教法的不强烈，传统的说教模式仍在盛行，将学生学习的要求与兴趣扼杀。三是学生的情商和智商没充分挖掘：物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。这些，都说明初中物理教学中，学生的差异性还是比较明显的，因地区不同而不相同。这些差异或多或少是存在的，是不可避开的，所以，差生的存在并不可怕，可怕的是教师不能正确对待。
二是能力不足型。这类学生占差生比例较小，他们的特点是：思维能力弱、语言表达能力及想象力都较低。但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。这类差生也容易转化，但时间比较长，教师要有长期指导的准备。
三是缺乏学习兴趣型。这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
四是整体性困难型。这类差生人数比例也不高，他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、
意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于
其他学生。
首先，对学习暂时性困难的差生。这类差生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的理由主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类差生较多，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的理由加以弥补，使其及时赶上全班同学。
其次，对能力不足和缺乏学习兴趣型的差生。这类差生各方面能力相对较差，教师要针对其特点进行不同的引导教学。教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍。对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改善学习策略，通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。注意激发学生学习物理的兴趣，从多方面引导学生对物理学习的动力。
再次，对整体性困难的差生。 这类差生由于能力差，个性特征水平低.他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识物理教学中的差生转化教育相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的理由，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。
大部分差生学习被动，依赖性强。往往不愿动脑筋，一遇到理由就问老师，甚至扔在一边不管；教师要逐步让他们自己动脑，引导他们分析理由，解答理由。
应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
参考文献：
[1]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育；2008，（08）
[2]邢红军.论科学技术发展与中学物理课程改革[J].《中学物理教考》；1998年第4期
作者简介：韦政坤，男，贵州省罗甸县大亭中心校中学物理一级教师。
关键词：物理教学 差生 转化教育 应策略略
在中学物理教学中，差生的转化教育工作成为教学当中的重要理由。按常理来说，学生接触物理知识的起点基本相同，但是为什么会出现差异呢？表现在哪些方便呢？这些都要经过教师们不断的探索和实践来发现理由。在物理教学中，学生之所以会出现差异性，是由于学生的接受能力、对教师教学的适应能力、学习态度、学习环境、学习习惯等因素的影响，只要掌握好学生的个性特点和“生病”理由，才能更好地转化好差生。
一、物理教学中差生产生的理由
物理教学中差生形成的理由是多方面的，有学生思想、意志、态度上的理由；有学校、班级的管理、学风，教师的水平和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响等。在物理教学中，差生的形成有以下几种理由：一是部分优生进城造成农村生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数转到了办学条件好的城镇学校，而留下来的学生，一部分是智力正常，但品性顽劣的高智劣德型学生，一部分是连书上汉字都不能认识的弱智型学生，还有一部分各学科极不均衡的偏科型学生。二是教师的教法单一：有的初中的教师，由于大环境的影响，教师教学缺乏层次性，主动探求与改革教法的不强烈，传统的说教模式仍在盛行，将学生学习的要求与兴趣扼杀。三是学生的情商和智商没充分挖掘：物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。这些，都说明初中物理教学中，学生的差异性还是比较明显的，因地区不同而不相同。这些差异或多或少是存在的，是不可避开的，所以，差生的存在并不可怕，可怕的是教师不能正确对待。
二、在物理教学中差生的类型
一是暂时困难型 。这类学生一般占差生的三层左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的，主要是学生思想、意志、态度上的理由，这类差生容易转化，只要教师有耐心去引导，物理成绩提升较快。二是能力不足型。这类学生占差生比例较小，他们的特点是：思维能力弱、语言表达能力及想象力都较低。但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。这类差生也容易转化，但时间比较长，教师要有长期指导的准备。
三是缺乏学习兴趣型。这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
四是整体性困难型。这类差生人数比例也不高，他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、
意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于
其他学生。
三、物理教学中差生转化的策略
物理这门学科有其特定的特性，学生在学习中往往会出现不同的喜好，所以，培养学生学习这门学科的兴趣十分重要，教师应根据学生的不同特点来进行教学和转化工作。首先，对学习暂时性困难的差生。这类差生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的理由主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类差生较多，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的理由加以弥补，使其及时赶上全班同学。
其次，对能力不足和缺乏学习兴趣型的差生。这类差生各方面能力相对较差，教师要针对其特点进行不同的引导教学。教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍。对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改善学习策略，通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。注意激发学生学习物理的兴趣，从多方面引导学生对物理学习的动力。
再次，对整体性困难的差生。 这类差生由于能力差，个性特征水平低.他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识物理教学中的差生转化教育相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的理由，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。
四、培养正确的学习策略，提高学生学习物理动力
物理教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，耐心地辅导他们，让他们逐步提高。大部分差生学习被动，依赖性强。往往不愿动脑筋，一遇到理由就问老师，甚至扔在一边不管；教师要逐步让他们自己动脑，引导他们分析理由，解答理由。
应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
参考文献：
[1]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育；2008，（08）
[2]邢红军.论科学技术发展与中学物理课程改革[J].《中学物理教考》；1998年第4期
作者简介：韦政坤，男，贵州省罗甸县大亭中心校中学物理一级教师。