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关于由“气象日记”引发教育

收藏本文 2023-12-22 点赞:13290 浏览:57493 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘 要】《纲要》指出,“结合和利用生活经验,帮助幼儿认识自然环境,初步了解自然与自己生活的关系;引导幼儿注意身边常见的科学现象,感受科学技术给生活带来的便利,萌发对科学的兴趣。”气象日记正是基于孩子在由“气象日记”引发的教育由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.认识自然与自己生活关系的基础上,萌发的孩子记录每日气象的活动。
【关键词】自然现象 环境 气象 记录 家园互动 教育
1674-4810(2014)02-0139-02
随着人类科学社会的不断发展,全球气候陷入恶性循环中,我们在呼吁保护自然环境的同时,也在不断地破坏着人类的家园——地球!近在我们眼前的PM2.5值连续居高不下,带给我们一个个雾霾天气,让孩子不能在户外尽情地玩耍,让我们不得不戴上厚厚的口罩去预防有毒空气。让我们面对高温而只能在教室里,开着空调安静游戏。许多孩子面对雾霾天气,提出理由:“为什么今天的天空黑乎乎的?”“为什么我们不能出去玩,又没有下雨”?“关心人类家园,保护地球妈妈”,借助孩子们关心的话题,与家长一起参与,进行了每一天的气象记录活动,由此开始我们的“气象日记”。

一、“气象日记”我来记

刚开始记录气象日记,教师对于记录的人数和人选有一定的疑惑,不知道如何安排更能让孩子接受,于是采用了三步走的策略:

1.教师自定,家长参与互助

教师自定是在教师对于某个孩子在平时表现的基础上,进行自定。如平时积极发言,语言表达流畅,思维活跃的孩子。教师提前给孩子布置任务,并与家长沟通,由家长和孩子共同确定气象日记内容,第二天孩子将前一天晚准备的内容,向全体孩子进行播报后,再记录。

2.小组合作,幼儿互相推选

幼儿之间的推选应该放在孩子之间有良好合作基础上进行。从教师自定,家长互助,到现在幼儿之间推选,小组合作。小组成员要合理分配自己需要记录的内容,然后根据此内容进行收集记录,体现了孩子之间的合作。表现形式各异,能力差别明显。

3.随机选人,注重鼓励表扬

随机定位气象员人选,是在个别表现进步的孩子中,体现出鼓励表扬原则。“气象日记”引发幼儿敢于表现自我能力,开始应用于个别能力弱的孩子身上,让他们有更多表现的机会。随机定位,是给孩子鼓励和信心,在前一天的预告中,让他提前准备,有更多表现的自信心。

二、记录策略百花齐放,各显神通

对于记录的策略,教师根据孩子能力的差异,分为现有材料选择和自我创意绘画以及家庭DIY等各种形式。充分发挥孩子的想象能力和创造能力,让他们有更多选择的余地,更多发挥的空间。

1.现有材料,提前准备,师幼共同制作

将各种气象特征,提前与孩子一起商量绘制,然后制作成卡片状,插放于记录工具袋,让孩子根据每日的天气变化,进行选择。如云朵、阳光、下雨、打雷、下雪图片。

2.创意记录,现场绘画,教师鼓励引导

大班的孩子,已经有了自己独特的想象,能根据自己对天气的认识,进行有创意的绘画记录,教师应给予孩子鼓励和引导,让他们大胆绘画,创意记录。如笑眯眯的太阳、伤心的阴天和哭泣的雨天等。

3.亲子互助,共同探讨,精心预知策划

家长与孩子一起观看并了解第二天的气象情况,预设孩子们应注意的事项,将注意预防事项用图片或者视频的形式进行准备。第二天让孩子进行生动形象的展示,既体现亲子互助,又展现家长不一样的思路,每个家长给孩子的展现思路都是不一样的精彩。

三、记录的内容多元化、多角度

1.教师自定幼儿记录

因为是人数定位第一步,家长也没有理清状况,所以孩子都是根据教师的思路进行收集,缺乏新意,而且选择的内容基本是今天是几月几日,星期几,天气情况,内容比较单调,完全走常规线路。

2.幼儿之间推选记录

有了孩子之间的分工合作,选择记录的内容就可以开始进行延伸,除了常规线路的记录,还要开始涉及在这样的天气中,小朋友应该注意的事项,开始渗透安全教育。如夏天有雷阵雨,雾霾天气等。

3.随机定位人选记录

家长与孩子共同重视,选择有新意的记录,会与老师事先沟通了解孩子们之前的气象记录情况。在内容的选择上,更趋向于对孩子知识的理解和有效的提示。以小故事或者气象儿歌结合图画对今天的气象进行记录。内容涉及气象小知识,如为什么会下雨?干燥天气要多喝水,紫外线指数等。

四、记录气象对孩子的教育作用

气象记录的应用,结合了《纲要》中“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”,同时“鼓励幼儿用语言和非语言等多种方式来反映自己的探索过程和结果,表达发现
的愉快并与他人交流、分享”。气象记录,来自于孩子对身边事物感兴趣引发的观察,并将观察结果进行有效记录,得到实际应用的过程。气象记录起源于孩子对科学探索的兴趣,更在孩子各方面能力的培养上取得一定的成效。

1.语言表达能力的提高

孩子若要在集体面前播报气象,必须先学会大胆表达,在集体面前不怯场,语言组织流畅。给予孩子语言方面积极锻炼的机会,让孩子在宽松的环境中,想说、敢说、愿意说。

2.绘画能力的提高

气象日记需要孩子进行记录,不管是现有材料的摆放,还是现场的创意绘画,都需要孩子有一定的绘画技能。积极主动地展示自己的记录,不仅锻炼了孩子的审美能力,更是对绘画创意的积极展现。

3.同伴之间合作协调能力的提高

通过幼儿之间的推选,进行同伴之间的分工合作,在合作中调整自己的行为习惯,更有利于同伴间合作的有效性。

4.增进亲子间的情感

与家长之间的互助合作,不仅增进了亲子之间的亲密关系,也让家长了解并进一步重视孩子的学习情况,为现有的亲子及家园互助关系更上一个新台阶。
“气象日记”的记录,只是孩子进行科学探索的一个小缩影,有孩子对自然环境的认识,有对气候变化的探索,有对环境变化下自我保护的意识,更有对我们地球家园的一份小小热爱和关注。
参考文献
[1]李毅.看看·画画·讲讲——丰富的一日活动[J].幼儿教育,1986(10)
[2]吴思敬.气象预报活动中应注意的几个理由[J].江西教育,1985(Z2)
[3]郑华.小气象员[J].云南教育(基础教育版),1984(12)
〔责任编辑:范可〕

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