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论掌握幼儿教育度

收藏本文 2024-01-14 点赞:22484 浏览:105587 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:当前,不少地方幼儿园教育仍然呈现小学化现象,重知识灌输、技能训练,轻主体意识、学习兴趣,幼儿整日围着教师转,对教师的话唯听是从,机械地记诵不感兴趣的东西,是被动的、沮丧的学习者,这不是幼儿园教育的宗旨。文章结合教学经验,探索推动幼儿园教学的上些具体途径。
关键词:幼儿教育;游戏;掌握;赞赏
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今年带的是小班,每天起床后,这群可爱的宝贝总会提着衣服或裤子来找老师帮忙。细细观察会发现那些个子小、不主动的孩子每每落在后面,总是最后才轮到整理。天热的时候还不要紧,但天冷的时候,还真有些心疼,总觉得对不起这些孩子。对孩子们的这种过于依赖的目前状况,我是看在眼里急在心里。要是让孩子自己学着整理,有些家长会觉得老师懒,不负责,这么点的孩子就让他们自己整理。如果帮孩子整理,不仅无法提高孩子的自理能力,还加重了老师的负担。
幼儿纲要指出:幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要,在保育幼儿的同时,帮助他们学习生活自理技能,锻炼自我保护能力。反思这几年的工作,不是老师平时教育的力度不够,而是这“帮”与“不帮”之间有一个度的理由,我们“帮”是要帮他们用最快、最简单的策略学会做力所能及的事,而不是全包。“不帮”是指适当放手,让孩子们有锻炼的机会。因此,尝试从以下几点去引导幼儿,让他们学会自理,使孩子们的小手变得更灵活。

一、根据幼儿年龄的变化,设计不同的游戏,做个会深思的老师

区域游戏是根据孩子们目前的活动需求所设置的游戏,这是培养孩子动手能力的理想之地。因此,应根据他们不同的能力状况为他们设计不同的游戏内容,让孩子们在玩中找到策略,在练习中熟练玩法。
1.在游戏角设置不同的生活实践区,为幼儿提供自我锻炼的机会。不同的年龄阶段,孩子的动手能力也是不一样的,我们可以在不同年龄阶段开设类似的游戏,循序渐进地来锻炼孩子们的动手能力。
小班,我们为孩子们开设的生活实践游戏是《我是整理小能手》。在活动区,我们投放了许多手帕、袜子、裤子,衣服等,让孩子们在游戏中掌握(平铺、卷起、对折,叠放等)的技巧。
中班,我们为孩子们开设的生活实践游戏是《给娃娃穿衣服》。在活动区,我们投放了不同的衣服(有拉链的、有纽扣的、有揿钮的、有子母扣的),等等,让孩子们在游戏中掌握穿衣、扣纽扣和的技巧,并进行熟练地折叠、摆放。
大班,我们为孩子们开设的生活实践游戏是《美美装扮屋》。在活动区,我们投放了不同的道具(有各种款式的衣服、有可以编辫子的检测发、有彩色丝带、有各种发夹、有不同的鞋子),等等。让孩子们在游戏中掌握穿,扣、系的技巧,并学会合理地整理摆放。
2.在教学活动中穿插儿歌教学,为幼儿提供边说边做的机会。单说教和引导对孩子们来说是枯糙而无力的,如果加入孩子们喜欢的学习形式,那效果就不一样了。儿歌的内容浅近易懂、节奏明快,孩子们十分喜欢,我们可以根据这一年龄特点,从网络上找来一些适合孩子们的儿歌、歌曲设计成饶有趣味的活动情节,以帮助幼儿提高动手的能力。教师在教学中要根据儿歌的内容加入一些形象的动作,可别小看这几个简单的动作,它对儿童学习语言起到了不可估量的作用。从发展心理学的角度看来,小孩学习语言一般先用身体反应,而后再学会用语言进行反应,强调理解先于开口。对于形象思维为主的儿童,在儿歌的同时加入适当的动作,可以使孩子们更好的理解儿歌的含义,从而加深对儿歌内容的记忆。孩子们一边说着儿歌,一边做着事情,不一会就掌握幼儿教育的度由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.把该学的本领学会了。
例如,教孩子穿、脱衣裤时,我们就从幼儿教育网上下载了儿歌《穿裤子》:前面朝上,拉紧裤腰,喊着口号,两脚赛跑,两条裤腿,别找错了,伸出裤腿,露出小脚,终点到了,提裤站好,养成习惯,做个乖宝。还有《穿上衣》儿歌:两手抓住衣服领子,绕到头上变成房子。拽住门边伸袖子,就像两只小耗子。整好领子子,我们都是好孩子。在孩子们朗朗的儿歌声中,我们感受到的是一种快乐、一种主动。具有童趣的教学方式更能让孩子们喜爱并主动学习。在幼儿园利用儿歌教学,有利于增强学生的想象力和记忆力,加速学生对新知识的理解和掌握,大大提高了学生学习的积极性和主动性,从而取得意想不到的教学效果,这也是我们今后继续努力的方向。

二、根据幼儿的个体差异,给予不同的赞赏,做个会表扬的老师

孩子都喜欢表扬,“你真棒”、“你真聪明”、“你好厉害”,这些赞美、鼓励的话语都能让他们做事更认真,更积极。由于幼儿之间存在不同的个体差异,因此,对于不同层次的幼儿来说,要求就应该有所不同。
有的幼儿在自理能力上比较好,我们就会鼓励他去帮助能力较强的幼儿。桢桢在班上很会自己穿衣服,我就对她说:“你的小手真能干,能不能去帮帮别的小朋友,做一回小老师呀?”听了我的话,桢桢笑着说:“那好吧!我去帮妍妍,教她穿衣服。”看,这小家伙很得意地走了,而且还教得像模像样,“先把衣服甩到后面,再把小手伸进去……”,俨然是老师的口气,学的小家伙也是认认真真,因为孩子和孩子之间有着共鸣。
对于自理能力较差的幼儿,我们会相对降低要求,如:衣服、裤子都不会穿的,我们会为其选择难度相对小点的任务(穿裤子),让他去完成。每当这类的孩子在学习中取得一点进步时,我们都会说:“你真棒!看,一点也不难是不是?再多练习一下,你会更棒……”在老师的鼓励下,孩子们努力地去完成任务。
每一次活动结束,我们都会和孩子们进行一个小结,表扬他们进步的地方,提出一个新的他们可以达到的要求。以灵活的方式,表扬个别,鼓励全体。给幼儿一个宽松、自由的心理环境,使幼儿在愉快、没有压力的状态下开展活动。因此,做一个会“表扬”的教师就显得尤为重要。

三、根据幼儿学习的不同状况,展示活动过程,做个的老师

活动的瞬间是精彩的,是值得回忆的,为孩子们保留这个瞬间的欢笑是我们教育的又一方式,也是让家长感受教育过程的好策略。现在班上有三块可以向家长展示幼儿活动成果的地方:家长园地、班级博客、教室环境。
常来接孩子的家长对家长园地和教室环境的更新是比较关注的,但班级博客还是最受家长欢迎且快捷方便的交流平台。我们会第一时间将每次教学且锻炼孩子们自理能力的这些活动细节拍下来,以照片或录像的形式发到博客中,让家长们了解观赏。一幅幅清晰的画面记录了孩子们的转变,让家长们得知自己孩子是如何从小王子、小公主慢慢变成这些能独立穿衣裤的能干小家伙。而老师是如何循序渐进对孩子进行教育的,管是管他们学习的策略,不管是放手让他们进行锻炼。这样,家长对先前的诸多抱怨,就会烟消云散。博客上的家教文章也能让家长感悟,孩子们的独立意识和自理能力是一步步慢慢地培养出来的,并不能一步登天。教师所能做的不是包办,而是从易到难慢慢教会孩子们自己的事情自己做。对孩子的保护要有一个“度”,“度”过了会使孩子失去锻炼的机会,对孩子未来的发展极为不利。在探索的大门里,不仅教师可以手把手地引领他们,家长们也可以做到。
因此,在面对教育中出现的某一理由时,我们应该考虑的是理由出在哪里?可以采取什么样有效的策略来解决这个理由。在实践地过程中不断反思和学习,让自己做一个会深思能解决理由的教育者。
(编辑:杨迪)

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