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关于健康教育路径表在甲亢手术患者应用观察

收藏本文 2024-02-15 点赞:9593 浏览:35285 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘 要】目的:探讨健康教育路径表用于甲亢手术患者的效果。策略:将72例甲亢手术患者按入院顺序分为对照组和观察组各36例,对照组采用常规健康教育策略,观察组应用健康教育路径表。观察两组对疾病的认知度、参与度以及对健康教育方式的满意度。结果:观察组对于疾病的认知度、参与度以及对健康教育方式的满意度高于对照组。经比较,分别为X2=4.27、p=0.04;X2 =5.44、p=0.02,差异有统计学作用。结论:健康教育路径表可以提高患者对疾病的认知度与参与度以及护理质量的满意度。
【关键词】甲亢手术;健康教育路径;应用观察
健康教育路径里将临床路径的理论和实践策略借鉴于健康教育的实施,健康教育路径表实际上是对患者进行健康教育的时间表和计划表,使患者从入院到出院都能得到系统、动态、连续而又有针对性的健康教育[1]。甲状腺机能亢进简称甲亢,是由于各种理由致甲状腺素分泌过多而出现全身代谢亢进为特征的内分泌疾病。甲状腺大部分切除术仍是目前治疗中度甲亢的一种常用而有效的外科治疗策略。对甲亢手术患者进行围手术期健康教育,可帮助患者掌握推动恢复健康的知识和技能,以取得理想的治疗效果。2011年6月到2012年6月本院普外科将健康教育路径表引入甲亢手术患者的健康教育中,现将结果报告如下:

1 临床资料

1.1 对象

2011年6月到2012年6月,共收治甲亢手术患者72名(均诊断为甲状腺机能亢进,并行甲状腺大部切除术)。按入院顺序前72例为对照组,后72例为观察组。对照组男21例、女15例,年龄23-56岁,文化程序≤初中21例,≥高中15例;观察组男17例、女19例,年龄18-60岁,文化程序≤初中19例,≥高中17例。两组患者性别、年龄、文化程度、病情、手术方式等比较,差异无统计学作用,P>0.05,具有可比性。

1.2 策略

1.2.1 对照组:按常规策略进行健康教育,患者入院后由责任护士介绍主管医生、护士和医院规章制度,讲解手术注意事项、疾病相关知识等。只有口头上简单交代,无具体书面的健康教育的内容和时间。

1.2.2 观察组:按健康教育路径表进行健康教育。

1.2.2.1 健康教育路径表制定:根据甲亢患者的临床特点和心理需求,查阅有关资料,由科内护士长、医生、护士组成健康教育路径小组,结合医生的诊疗计划,针对患者围手术期不同阶段存在不同的健康理由和需求,制定健康教育路径表。见表1:
,向患者及家属讲解按照路径表实施健康教育的目的和策略,以取得配合。在实施过程中,适时评估患者的健康状况,了解患者对健康教育内容和需求,及时予以调整和处理,可将此表挂于床尾,随时指导签名,责任组长不定期进行检查实施情况。

1.3 评价

1.3.1 评价指标:评价指标为①患者掌握相关知识和技能情况,按健康教育内容出题,共10颗,评分分为掌握、部分掌握、没有掌握,分值分别为3、2、1分;总分25-30分为优,20-24分为良,15-29分为一般,<15分为差。②患者对护理工作满意度调查:共10题,评分分为满意、比较满意、一般、不满意,健康教育路径表在甲亢手术患者的应用观察相关论文由www.udooo.com收集分值分别为3、2、1、0分;总分25-30分为满意,20-24分为比较满意,15-29分为一般,<15分为不满意。
1.3.2 评价策略:采用问卷调查,两组在手术3天后发放问卷①、出院前发放问卷②。发放问卷共144份,回收问卷144份,有效回收率100%。
1.4 统计学策略:运用SAS9.1软件包进行统计分析,采用X2检验,P<0.05为差异,有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者健康教育相关知识技能掌握情况比较见表2

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