本站原创一、什么是“临界生”
关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。广义上的“临界生”指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到较高要求的学生。学生的学习能力和学习结果分属不同的档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的学困生。如何让这一群体稳定下来，让他们突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。二、临界生的特点
(一)考试成绩不稳定
一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。每次测试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。（
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二）学习情绪不稳定有些临界生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。有时热情超常，有时消极异常，很不稳定。
(三)学习习惯不稳定
还有一些临界生天资聪慧，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐和同学的赞叹。但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，学习缺少自觉性、主动性。老师推一把，向前走一步，老师不推就原地不动。(四)学习方式太固定
当然也有一些临界生从小到大都有端正的学习态度和良好的学习习惯。他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。但学习、思考问题的方式太固定，致使思考的范围过于狭窄，思维路线过于单一，解题缺乏应变能力。这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。基于这些特点，临界生承受着比一般学生更大的心理压力，他们的自信心很容易受到动摇。
三、临界生的提升与转化
(一)临界生的确定
每个班根据学生的学习情况分层分类确定临界生。考虑到有些学生的学习水平很不稳定，可以在每次考试后进行调整划定，以便加强辅导的针对性。(二)辅导老师的确定
班主任召开班级任课教师会议，针对本班不同临界生的问题和弱势学科安排不同的辅导老师，并要定期了解临界生偏科等问题的解决情况，及时向辅导教师作出反馈，帮助其及时调整辅导计划。(三)临界生的转化
1.心理素质辅导
要缩小临界生的现状与教师、家长对临界生的期望值之间的差距，使更多的临界生能跨越“界限”，更进一步，就要做好临界生成功心理的培养。首先，要给予他们更多的期望与鼓励，千万不要因为一次的失败而讽刺挖苦他们，以免打击他们的学习积极性。其次，为了让临界生自我减压，优化情绪，针对不同临界生的心理状态，采取“盯人到位法”进行心理辅导。也就是教师要根据每个临界生各自不同的“临界”原因，分别采取不同的方法进行心理辅导，做到不放过任何一位临界生，不忽略任何一点小问题，解开他们各自的心结，将他们的考前情绪调节到最佳状态。2.拔高薄弱学科
为了使临界生的各学科得以均衡发展，要针对他们个体发展的差异性，找到每个学生的成绩增长点，确保优势学科，重视薄弱学科，加强分层辅导，补差拔优。（1）树立向弱科倾斜的意识
指导临界生在时间的安排上有意识向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度，但切不可为了弥补弱科而丢掉了强科。
（2）与薄弱学科零距离接触
要求临界生主动与自己薄弱学科的任课老师亲近，培养与老师、与学科的感情，使自己对该学科的特点有较深入、较全面的了解，从而掌握学习的要领。
（3）有针对性地进行专项辅导
针对每个临界生在各学科学习中存在的问题，分析其成因，
尝试设置分层专项练习，并做相应的指导。在反复的练习指导过程中，使临界生不断改进，不断提高。
3.纠正学习习惯
纠正临界生“三不到位”的答题习惯。培养他们“三管齐下”的学习习惯。也就是在日常复习时，一要管好自己的口，不懂就问，不留后患；二要管好自己的手，边听边记，边看边练，注意记要点、记难点、记疑点，注意练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力，避免出现一听就懂、一看就会、一做就错的情况发生；三要管好自己的大脑，通过设问去发现问题，带着问题去解决问题。4.优化学习方法
学习方法的指导是临界生辅导的重点，只有彻底改变临界生不好的学习方法和习惯，才会让其成绩有大幅度的提高。教师要采用灵活多样的教育教学方法，拓宽临界生的视野，指导他们制定合理的复习计划，把握学习的主动权。总之，临界生的学习成绩和学习能力相对低下只是一种表
象，即他们的内在潜能是可以通过一些行之有效的具体措施挖掘出来的。因此，教师要用心地做好临界生的辅导，帮助每位临界生树立应对高考挑战的信心，让他们对生活充满希望，从而以健康的心态发挥自己的最佳水平。相信每个临界生都可以更上一层楼。
（作者单位 甘肃省民勤县职业中等专业学校）