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以行业需求导向软件工程实践教学

收藏本文 2024-02-17 点赞:13623 浏览:57941 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:随着高校逐年扩招和高等教育的普及,软件行业“有岗无人、有人无岗”矛盾现象,突显出当前我国IT行业高等教育“人才培养模式与社会行业发展需求”之间存在的差距;坚持走以行业需求为导向重构应用型本科多元职业能力培养模式,才能为高校赢得办学活力与办学空间。
关键词:人才培养;行业需求;职业能力;实践探索
中图分类号:TP31

1.5-4

随着高校逐年扩招和高等教育的普及,软件工专业就业理由逐渐成为高校和社会急需解决的理由,用人单位感叹人才短缺而高校毕业生却出现就业困难的的报道屡见不鲜,这种“有岗无人、有人无岗”矛盾现象,突显出当前我国IT行业高等教育“人才培养模式与社会行业发展需求”之间存在的差距;因此适应行业发展需求,强化能力本位教育的职业化取向, 培养出适应行业需求为目标的高素质应用创新型人才。

1 能力本位出发、行业需求导向加强构建实践教学体系

国际上高等职业教育发展模式强调能力本位出发、行业需求导向,注意人才培养的社会行业适应性。美国在实践教学中强调多样化学习与情境学习环境的设置,以麻省理工学院为代表创立的CDIO职业教育理念是基于工程项目全过程的学习,重点培养学生的4大能力:工程实践知识、个人综合素养、团队合作能力和综合工程系统能力。加拿大的能力本位的实践教学模式中以综合职业能力作为实践教学的评价标准和培养目标,模式中的能力指一种综合职业能力,包括知识、态度、经验、反馈。德国让企业主导整个实践教学过程,强调理论内容是怎么写作于实践内容的,其理论课的内容与企业案例融合学习,强调实践性和实用性。澳大利亚的TAFE也是根据企业、行业的需求来设置专业,倡导企业积极参与到教育质量的评价体系中去。
随着我国高等教育改革的深入,能力本位从单一的职教领域进入了整个教育领域,人们对能力本位的认识不断加深,能力本位被赋予新的内涵,《中国教育与人力资源理由报告》中明确提出我国未来20年的教育发展目标:全面实施能力发展战略,包括提高学生的自主学习能力、实践能力、竞争与合作能力及应用创新能力。能力本位以受教育者个性发展为出发点,它强调知识的消化应用和个人潜能的开发,除了关注学生学业能力发展外,还更强调具体生活和工作中实践性能力和职业能力的培养,以充分发挥主体性为主要手段,强调个性培养与发展的过程中竞争与团队合作能力,以创新能力的培养为主要目的,强调实践应用中求创新、强调人才培养的行业需求适应性。积极转变思路,形成“以教师教为主”向“以学生学为主”转变,“以传授知识为主”向“以培养能力为主”转变,以“应试教育”向“终身教育”的思想转变,建立以开发多元智力为基础,以发展学生的实践性智力和职业能力培养为重点的实践教学体系。

2 兼顾专业性与社会适用性发展学生创新职业能力

如何挖掘潜在的能力,并转化成现实的能力,关键在于培养。”以现代教育理念来指导软件工程专业实践教学并加以实施,增加开设具有行业需求的前沿课程选修,如《android嵌入式游戏开发》,《物联网课程设计》等,课程实训明确应用型高级专业人才的目标定位,通过一系列高质量的实践教学环节的训练培养学生的创新精神和实践能力。实践教学是以体现“能力”为主的活动,学生的专业能力体现在以下方面: 抱着终身学习的态度知道如何学习,具有知识集成能力以及以实际理由为导向的学习能力; 懂得如何去探究,发现并解决社会与生产力中存在理由的能力;能从不同行业领域整合知识;具有团队工作精神以及承担重任的职业能力。实践教学环节是一个将知识转化成实际能力的创造过程,它不仅仅是专业理论教学的补充、解释、验证和延伸,同时增加学生的感性认识,培养学生实践知识、实践能力、综合素质、创新能力的重要综合性训练环节。
鼓励学校及广大教师、科研人员积极参与技术创新,以区域行业经济发展为导向有重点地进行开发研究,推动高新科研成果转化为生产力,并将其产业化,在学科建设目标定位的前提下尽可能成为当地产业的科技动力源,成为高新技术行业的孵化器。把高校资源与企业所积累的丰富实践经验有效地结合起来,真正做到“走出去”(送学生和教师到企业实习实训)和“请进来”(将企业好的做法和项目引进到校内)相结合,学生有机会将所学的理论知识自觉应用于实践,更重要的还在于使学生提前步入社会,直接了解社会、熟悉社会、适应社会。推动“产、学、研”、“教、科、经”一体化的进程,有助于高校转变传统封闭式的办学模式,充分利用公司企业拥有的行业应用优势、技术开发优势、项目资源优势,逐步形成一套内部机制完整、外部关系协调、高素质、高技能、创新型的“两高一新”人才培养体系。
依托校企联合办学,学生通过在各IT企业的工程项目实训后,不仅使学生提前进入真实的工作实践环境,还能使学生提前进入社会,达到缩短了学校教学与社会行业发展需求之间的差距。通过在实际工作岗位历练,经受困难、挫折和挑战等实践是在学校无法体会到的素质训练,教会学生如何经受挫折,学会忍耐,接受挑战,树立创新职业教育必须具备的坚韧意志品质。

3 创造优良的软硬环境保证实践教学质量推动职业能力培养

目前,许多工科院校的教师大以行业需求导向软件工程专业实践教学相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.都来源于毕业生,这些青年教师虽然具有较高的学历和深厚的专业理论知识背景,但他们大多数没有系统参加过工程实践项目的训练,由于缺乏丰富的实践经验,难以运用企业中的实际案例来充实课程教学内容,更难以在讲授专业课程时引用工程实例来阐述基本理论和原理,以致教学流于形式,只能纸上谈兵,空洞且乏味,严重影响了学生在工程实践训练中创造性职业能力思维的培养,必须采取相应的策略来改善目前状况。
学校实验室可积极引进博士、硕士,鼓励年轻教师到实验室及校外实训基地锻炼,制定奖励政策,完善激励机制,制定教师专职或从事实验室及实训工作的优惠政策,采用多种方式对实践教师进行工程培训,以提高其业务水平,努力把现有教师培养成具备实际工程项目经验的“双师型”人才。也可利用产业结构调整和企业兼并重组的大好时机,积极从企业引进高学历高水平实践教师,形成专职实践教师、实践教师与实验研究员相结合的实践教师队伍,建立了长期稳定的“产、学、研”、“教、科、经”实习合作关系,为培养学生的实践能力和工程创新职业素质提供了保证。
严格按照教育部应用本科教学工作水平评估指标体系,对实践教学质量水平的进行评估,依据专业培养目标及实践教学大纲,建立有利于学生创新素质培育的指标导向及实践过程质量制约机制,建立对实践教师的检查、考核、评优等措施,并切实落到实处;主要包括实践教学师资队伍状况,实践教学水平,实验室、实习基地状况;建立学生教师互评机制,每学期学生在网上给实践教师评分提议,结果及时反馈给教师以便进一步提高实践教学工作,教师重点考核学生的综合素质与实践创新职业能力,全方面的了解学生对知识的理解、掌握和运用情况。
4 结论
综上所述,积极与市场行业需求接轨是适应知识经济的内在要求,激发学生潜在的创新资源,激发学生的创造,强化学生的创新意识,提高学生的软件行业职业能力,在不断推进高校实践教育改革与创新职业能力培养过程中,注重教育创新改革内容的全面性、社会性、时效性,在搞好理论教学的同时,及时掌握市场行业对人才的需求方向,调整教学策略、教学手段,重视学生实践能力的培养,通过“学习—实验—创新—再学习”的途径,培养面向市场需求,符合软件行业发展要求的应用型科技人才。
参考文献:
[1]杨毅.基于CDIO的开放实践教学模式[J].中国高校科技,2011(7).
[2]张庆华.面向创新型人才培养的高校实践教学体系构建与实施[J].继续教育研究,2008(11).
作者简介:杨毅(1975-),男,广西柳州人,硕士,高级实验师。
作者单位:广西科技大学计算机学院,广西柳州 545006

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