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谈西部少数民族寄宿学生心理健康教育理由

收藏本文 2023-12-19 点赞:5857 浏览:17518 作者:网友投稿原创标记本站原创

肃北蒙古族自治县地处河西走廊最西端,分为南北两片,地域辽阔,乡镇内少数民族群众居住分散,交通不便,信息闭塞,经济不发达。这种地域条件和人口分布,制约了教育的发展,给民族地区中小学教育的发展带来了很大的困难。而少数民族地区中小学以农村、牧区、边远山区的少数民族学生为主要生源对象,为了集中办学,提高教学质量,体现教育的公平,为了让更多的孩子享受优质教学资源,我们县把高中撤并到100多公里外敦煌采取异地办学。由于我县乡镇离县城远(马鬃山镇离县城560公里,其他乡镇也三四百公里),路远交通不便,各乡镇的小学撤并到县城集中办学,许多年龄比较小的孩子只好采取寄宿生活。学生一学年才能够回家一次,由于远离父母,相比同龄人在生活和学习中出现的理由就更加突出,焦虑、恐惧、担心、猜忌等心理严重影响到正常的学习生活。如何让他们快乐健康地成长就显得异常重要。

一、探索生活保育规律,推动学生身心健康发展

生活管理工作从表面上看是负责学生的衣、食、住、行,实际上教育与教养都包含在学生的学与做之中。寄宿制学生的生活自理能力差,良好的生活习惯尚未形成。我们学校寄宿制始于2010年4月,住宿的学生人数少,层次不等,有小学三、四、五年级的,还有初中生,管理起来费劲,生活老师只是单纯地管理学生。因此,我们教师不仅要关心他们的学习成绩,更要关注他们良好的学习、生活习惯的培养。这就要求教师在工作中要尽心负责、细心引导,要教学生学会学习、学会做人、学会做事。

二、教师要加倍关爱学生,做他们的良师益友

教师要从内心多关爱寄宿学生,配合学校经常组织开展的一些有益的活动,让他们参与其中,去感受集体的温暖和学校生活的愉悦,忘记离家带来的孤单和寂寞。老师要努力成为寄宿学生信任的朋友,亲其师才能信其道。对于寄宿学生,长期见不到父母,性情较暴躁,干啥都很冷漠。班主任老师应常抽时间到宿舍中坐坐,与寄宿学生沟通,了解他们的需求,掌握他们的心理动向,采取切实可行的措施,给他们的学习给予一定的帮助,教会他们如何保管自己的财物。曾有位寄宿学生写过一篇文章——《挨骂也是一种幸福》(由于长时间远离父母,缺少与父母的沟通,犯了错误,大家只是一味的说教,而由于我像对自己的孩子一顿狠骂,他自己感到了一种久违的幸福,是一种妈妈的味道)。我们要像对自己孩子一样关心、爱护寄宿生。

三、引导家长协调教育,共同解决学生的心理理由

家庭背景、父母的期望值、教育方式、社会方面的因素对学生心理健康的影响非常大。我们利用召开家长会和家访,向家长宣传中学生心理健康知识,改善家长对孩子的思想观念的教育方式,引导家长注重发展学生的特长,不片面追求“高分数”,而要全面发展;鼓励家长采用的管理方式,让学生有一定的自主权,尊重人格,不独断专行,不伤自尊心,同时避开过分迁就孩子,或对孩子丧失信心、放任不管。尤其是离家较远的寄宿生家长,为了避开孩子由于长时间见不到父母而出理由,我们做班主任的要及时打电话与父母沟通,详细告诉孩子的情况,并委婉地转告父母在闲暇时间到县城陪陪自己的孩子,给孩子一个倾诉的窗口、心灵抚慰的平台(2010年六一儿童节前夕,有几个从鱼儿红转到县城小学上学的儿童,由于想念父母,没有向学校寄宿管理教师打招呼,便聚集在一起相约回家看父母,等学校领导发现时已离开县城20多公里)。

四、齐抓共管,营造和谐、温馨的家

学校和班主任、任课教师、心理辅导教师以及家长应一起制定出对学生进行心理治疗的方案,减少在心理教育方面的失误和不足,多方密切配合,共同解决学生的心理理由。对于寄宿学生的管理,不能仅靠生活管理老师和班主任,还依赖于所有科任教师及家长的共同参与。西部少数民族寄宿学生心理健康教育理由的由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.可开展手拉手活动,利用星期六、星期日把住宿的孩子接到家中,与自己的孩子共度周末,让孩子感觉到多一份温馨、多一份关爱、少一份寂寞、少一份冷漠。搞活动时,县上有许多单位送书包、送文具。物质是一方面,我们应该从更多方面走进寄宿孩子的心中。县妇联从各单位抽调出有爱心、有责任感的妇女组成了“爱心妈妈”接力赛,不定期地到学校公寓,一对一地了解孩子,与孩子沟通,解除了孩子想家的想法,营造了和谐、温馨的寄宿生活。

五、充分利用好课余时间,让孩子在快乐中健康成长

寄宿生整学期的生活只是单一的三部曲:吃饭、睡觉、学习。孩子有充足的时间,却无所事事,更滋长了孩子思家、想念父母、思念亲人。有部分孩子会利用课余时间或周末时间进网吧或到市场上打台球,以此为乐,派遣孤独。学校利用课余时间,可安排有特长的教师或有创意的老师搞一些形式多样的活动,让寄宿学生全程参与,动手动脑,亲自操作,亲自体验,既丰富了寄宿生的课余生活,又减轻了他们思家的念想,还锻炼了这些学生德、智、体、美等多方面的能力。课余活动的开展,使学生在学校玩得开心、学习快乐、生活幸福,相对也减轻了教师管理学生的压力。学生自我约束、自我管理的怎么写作意识也逐渐形成,不仅推动了寄宿制学校的管理,而且全面提升了寄宿制学校教学、生活、安全的管理水平。
通过心理健康辅导,在良好的教育形式及教师的关爱中,培养了孩子健康的人格,让孩子心理健康地走进阳光地带,使寄宿生无论在生活中还是学习中都能够轻松愉快,在和谐融洽的氛围中树立自信,能自我疏导、自我调节、完善自我。

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