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[摘要]高职学生在就业择业过程中会出现焦虑、攀比、依赖、从众、自卑、抑郁等多种不适心理，有效地进行社会与企业宏观调控，加强高校的育人功能，提高高职学生的综合素质，运用多种手段加强高职学生的就业竞争能力，才能保证高职学生顺利完成学校到社会的过渡。
[关键词]高职高专 毕业生 就业 理由心理 合理调适
我国的高等教育发展到今天，已进入大众化阶段，全国高校毕业生人数 2013年已达到699万人，可以说，毕业生的就业形势可谓越来越严峻。
高职高专既是高等教育，也是职业技术教育，是职业技术教育的高等阶段，是为了适应市场需求和宏观调控而产生的，在就业方面也显现出其不同的特点：一方面，随着我国社会经济的发展及产业结构的调整，对高职高专人才的需求量日益增加，尤其是社会经济的快速转型，企业对高级技术性人才的需求成倍增长；另一方面，由于高职高专学生在传统观念、专业设置、指导理念、社会酬劳、企业人才限制、综合能力等各种理由的影响下，就业压力依然非常大，存在着“技工荒”与“就业难”并存的局面。因此高职高专学生在就业过程中出现各种各样的理由心理。
2.攀比依赖心理。有些高职学生对就业没有清醒的认识，过分追求名誉和物质利益，或被周围人群的光环所笼罩，而忽视了工作本身的作用，形成攀比心理。或缺乏主动就业的意识，被动地等待学校和家长为自己解决，形成依赖心理，失去了许多就业的机会。
3.盲目从众心理。高职学生在择业就业过程中，对自己认知不清，盲目地追随别人，容易被“暗示”所左右，而忽视了自我，错过了许多适合自己个性发展的机会，也因此造成心理上的压抑与不适。
4.消极自卑心理。许多企业受传统观念的影响，在大学生就业招聘过程中，过分注重高学历，往往设置本科以上的高门槛，使许多高职学生对前途丧失信心，造成消极自卑的心理。据调查，有26%的高职毕业存活在过自卑心理。
5.受挫抑郁心理。有些高职毕业在求职过程中遭遇拒绝，便一蹶不振，自认为自己能力低下，失去自信，并且很容易抱怨社会，灰心丧气，对自己失正确的评价，以致于引发抑郁等病症。
6.其他不适心理。在择业求职的过程中，高职学生迫于就业压力，也会产生冷漠、燥狂、人际交往缺失，甚至故意破坏、酗酒闹事、报复社会、自报自弃等行为，严重者甚至出现犯罪行为。
1.客观理由：首先，来自社会的认识。社会上对高职学生的认识还不够清晰，传统的教育培养模式束缚着人们的头脑，导致对高职学生产生偏差评价。
其次，来自家庭的压力。父母或家人的人生观、价值观往往影响着学生本人的选择，父母的态度和意见在很大程度上影射出学生的判断，使学生对自己的认识和真正需求产生误差。
第三，来自学校的影响。学校的专业设置、课程安排、培养模式等是否适应社会及行业发展的需求，直接影响到学生就业时的心理预期，期望值与现实的不平衡，有可能使学生产生不适心理。
最后，来自周围人群的看法。周围的同学和朋友往往会从自己的角度上对其提供一些个人意见可看法，这些都可能影响毕业生的就业选择，产生迷惘心理。
2.主观理由：由于毕业生自身的性格特征、自我认识、需求结构、价值观、人生观、职业倾向等的不同，在就业择业中往往出现多种理念相互撞击，或多种想法交互作用的现象，如不能及时调整自己的心态，正确认识自我的需求，就可能产生理由心理。
1.做好大学生职业生涯规划，强调自我认知。“以怎么写作为宗旨，以就业为导向”是高职高专的教育目标，做好职业生涯规划能有效地帮助大学生走出心理误区，顺利就业。职业生涯规划是根据本人的爱好、兴趣、能力、特性等因素，结合社会环境、职业特点、确定其奋斗目标，并为之规划的过程。职业生涯规划的过程中，高职学生可以客观地分析及认识自我、了解自己的需求，有效地避开盲目从众、焦虑、自卑等不适心理。
2.加强高职学生就业指导，建设与社会对接平台。高校针对当前的就业目前状况，加强对学生的就业指导，帮助其分析行业目前状况，了解职业差异，合理进行职业定位，并有效地让学生参与社会对接，建设社会对接平台，如召开“模拟招聘会”、组织“创业大赛”等，使大学生提高就业竞争意识，实现从学校到社会的平稳过度。
3.重视就业心理咨询，建立心理危机和干预联运机制。面对高职学生在就业过程中出现的种种不适心理，高校应加强就业心理咨询，对学生心理理由加以科学疏导，帮助高职学生建立起合谐健康的心理。加强客观地自我认知和评价，并建立心理危机和干预联运机制，以应对危机产生时冲突事件的处理和解决。
4.增强社会支持系统，提高个人综合素质。社会、学校、家庭及周围人群都对高职学生就业起着重要作用，社会传统观念、用人单位价值理念、学校的人才培养模式都应随市场机制的改革而调整，家人和其他人群的社会支持也要从正面引导，同时，大学生自身要正确认知，尤其是对不良影响带来的负面后果，增强耐挫能力，强调个人定位，提高个人的综合素质以应对环境的变化。
面对高职学生在就业择业过程中的心理调适理由，我们要从宏观上调整，社会、企业共同转变陈旧观念，充分发挥学校的教育职能，多种举措推动就业指导工作，同时，注重家庭的影响作用，使学生正确认识自我，提高就业竞争能力，推动学生就业。
参考文献：
[1]吴伟雄，李艳霞.高职高专学生就业心理剖析与辅导[J].科技信息，2009，（05）.
[2]贺旭，陆琼.浅析当代大学高职高专毕业生的择业心高职高专学生就业心理的与合理调适由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.理及其调适策略[J].大众科技，2006，（7）.
[关键词]高职高专 毕业生 就业 理由心理 合理调适
我国的高等教育发展到今天，已进入大众化阶段，全国高校毕业生人数 2013年已达到699万人，可以说，毕业生的就业形势可谓越来越严峻。
高职高专既是高等教育，也是职业技术教育，是职业技术教育的高等阶段，是为了适应市场需求和宏观调控而产生的，在就业方面也显现出其不同的特点：一方面，随着我国社会经济的发展及产业结构的调整，对高职高专人才的需求量日益增加，尤其是社会经济的快速转型，企业对高级技术性人才的需求成倍增长；另一方面，由于高职高专学生在传统观念、专业设置、指导理念、社会酬劳、企业人才限制、综合能力等各种理由的影响下，就业压力依然非常大，存在着“技工荒”与“就业难”并存的局面。因此高职高专学生在就业过程中出现各种各样的理由心理。
一、高职高专学生就业心理分析
1.紧张焦虑心理。高职高专学生的年龄多处在19-22之间，正处于自我认识和职业探索、成长的转换阶段，从校园进入社会，既想尽快了解社会，又怕被拒之门外，尤其是过高的期望值与现实之间的差距，常使自己在择业过程中处于紧张焦虑的状态。据调查，有34%的人群有过焦虑感。2.攀比依赖心理。有些高职学生对就业没有清醒的认识，过分追求名誉和物质利益，或被周围人群的光环所笼罩，而忽视了工作本身的作用，形成攀比心理。或缺乏主动就业的意识，被动地等待学校和家长为自己解决，形成依赖心理，失去了许多就业的机会。
3.盲目从众心理。高职学生在择业就业过程中，对自己认知不清，盲目地追随别人，容易被“暗示”所左右，而忽视了自我，错过了许多适合自己个性发展的机会，也因此造成心理上的压抑与不适。
4.消极自卑心理。许多企业受传统观念的影响，在大学生就业招聘过程中，过分注重高学历，往往设置本科以上的高门槛，使许多高职学生对前途丧失信心，造成消极自卑的心理。据调查，有26%的高职毕业存活在过自卑心理。
5.受挫抑郁心理。有些高职毕业在求职过程中遭遇拒绝，便一蹶不振，自认为自己能力低下，失去自信，并且很容易抱怨社会，灰心丧气，对自己失正确的评价，以致于引发抑郁等病症。
6.其他不适心理。在择业求职的过程中，高职学生迫于就业压力，也会产生冷漠、燥狂、人际交往缺失，甚至故意破坏、酗酒闹事、报复社会、自报自弃等行为，严重者甚至出现犯罪行为。
二、高职毕业生就业心理产生的理由分析
高职毕业生的就业心理理由，影响着高职毕业生顺利从学校过渡到社会，完成人生的重大转折，这些心理理由产生的理由，有外界因素，也有自身理由。1.客观理由：首先，来自社会的认识。社会上对高职学生的认识还不够清晰，传统的教育培养模式束缚着人们的头脑，导致对高职学生产生偏差评价。
其次，来自家庭的压力。父母或家人的人生观、价值观往往影响着学生本人的选择，父母的态度和意见在很大程度上影射出学生的判断，使学生对自己的认识和真正需求产生误差。
第三，来自学校的影响。学校的专业设置、课程安排、培养模式等是否适应社会及行业发展的需求，直接影响到学生就业时的心理预期，期望值与现实的不平衡，有可能使学生产生不适心理。
最后，来自周围人群的看法。周围的同学和朋友往往会从自己的角度上对其提供一些个人意见可看法，这些都可能影响毕业生的就业选择，产生迷惘心理。
2.主观理由：由于毕业生自身的性格特征、自我认识、需求结构、价值观、人生观、职业倾向等的不同，在就业择业中往往出现多种理念相互撞击，或多种想法交互作用的现象，如不能及时调整自己的心态，正确认识自我的需求，就可能产生理由心理。
三、高职毕业生的就业心理调适
高职毕业生在就业择业中的心理理由，已成为高职院校教育过程中一个不可忽视的理由，加强大学生自我认识，学会调整自己的心态，处理好心理冲突，冷静、正确处理不良情绪，需要全员努力，做好这一工作。1.做好大学生职业生涯规划，强调自我认知。“以怎么写作为宗旨，以就业为导向”是高职高专的教育目标，做好职业生涯规划能有效地帮助大学生走出心理误区，顺利就业。职业生涯规划是根据本人的爱好、兴趣、能力、特性等因素，结合社会环境、职业特点、确定其奋斗目标，并为之规划的过程。职业生涯规划的过程中，高职学生可以客观地分析及认识自我、了解自己的需求，有效地避开盲目从众、焦虑、自卑等不适心理。
2.加强高职学生就业指导，建设与社会对接平台。高校针对当前的就业目前状况，加强对学生的就业指导，帮助其分析行业目前状况，了解职业差异，合理进行职业定位，并有效地让学生参与社会对接，建设社会对接平台，如召开“模拟招聘会”、组织“创业大赛”等，使大学生提高就业竞争意识，实现从学校到社会的平稳过度。
3.重视就业心理咨询，建立心理危机和干预联运机制。面对高职学生在就业过程中出现的种种不适心理，高校应加强就业心理咨询，对学生心理理由加以科学疏导，帮助高职学生建立起合谐健康的心理。加强客观地自我认知和评价，并建立心理危机和干预联运机制，以应对危机产生时冲突事件的处理和解决。
4.增强社会支持系统，提高个人综合素质。社会、学校、家庭及周围人群都对高职学生就业起着重要作用，社会传统观念、用人单位价值理念、学校的人才培养模式都应随市场机制的改革而调整，家人和其他人群的社会支持也要从正面引导，同时，大学生自身要正确认知，尤其是对不良影响带来的负面后果，增强耐挫能力，强调个人定位，提高个人的综合素质以应对环境的变化。
面对高职学生在就业择业过程中的心理调适理由，我们要从宏观上调整，社会、企业共同转变陈旧观念，充分发挥学校的教育职能，多种举措推动就业指导工作，同时，注重家庭的影响作用，使学生正确认识自我，提高就业竞争能力，推动学生就业。
参考文献：
[1]吴伟雄，李艳霞.高职高专学生就业心理剖析与辅导[J].科技信息，2009，（05）.
[2]贺旭，陆琼.浅析当代大学高职高专毕业生的择业心高职高专学生就业心理的与合理调适由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.理及其调适策略[J].大众科技，2006，（7）.