关于高三语文教学心理疏导功能

学生进入高三，投入到紧张的备考之中。随着高考临近，压力增大，对语文学科的态度也悄然发生了变化。主要表现在以下三个方面：

1.漠视语文。过分看重数学和综合学科，认为语文提升的空间小、提升成绩周期长。

2.轻视语文。觉得语文学习无关紧要，靠感觉或以前的功底同样能考出不错的分数。

3.畏惧语文。认为语文知识庞杂，出现消极心理，无益提高成绩。

高三学生对语文学习的态度的变化体现了学生对考分的过分看重，对未来前途的过分焦虑，精神上的压力使他们急功近利、患得患失。作为一名语文教师兼班主任，我意识到在工作中利用学科教学来疏导学生的心理十分重要，针对语文学科特点，我尝试采用如下形式：

一、开设“人在高三”小练笔

教师有责任关注学生的心理和情绪，推动学生心理和知识共同成长。到了高三，很多学生沉默了，情绪容易波动，却不愿与父母、老师或朋友沟通，如果不能很好疏导，就会表现为烦躁、易怒，容易与他人发生冲突。针对这种情况，我的语文学科专门开设“人在高三”小练笔栏目，要求学生在学习和生活中遇到不顺心的事，或是自己的感悟，都可以写出来与老师分享。教师在这里实际上充当了心理医生的角色。栏目开设伊始，一位男生在练笔中写道：
我一直保持着写日记的习惯，但苦于不能与人交流，现在好了，当我遇到难题或感到迷惘时，您可以为我指点迷津。谢谢您！
在“人在高三”系列练笔中，同学们用笔写下了自己的真情实感，发泄出在紧张备考中出现的焦虑情绪，很多同学感觉“写出来后，心里舒服多了，又可以投入到之前认为不可忍受的学习中去了”。

二、课前三分钟，增强信心

高三备考的特点决定了语文课堂相对枯燥，针对考点进行的专项复习尤欠新鲜。如果不用心去调节，学生会对语文课感到乏味。针对这一现象，我在课前设“三分钟演讲、二分钟点评”项目，提前一天按学号抽取演讲的同学，课前演讲完毕让学生点评。
课前三分钟演讲开设以来，效果颇佳。一方面演讲者很期待展示自已，另一方面点评者也必须专注，有时点评同样是一场精彩的演讲。
演讲内容涉及内容丰富：有惜时的，一位同学把自己百日宣誓的感受说出来；有励志的，一位同学的演讲“你是最棒的”，演讲完毕，全班同学起立，大吼三声“我是最棒的”；也有关于学习经验的，如计划、目标及具体答题规范的讲解高三语文教学心理疏导功能初探由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.。
这样的演讲既丰富大家的思想，为写作文积累了素材，又调动了同学们的学习，同时还起到了心理疏导的作用，使同学们信心百倍地投入到学习中去。

三、精练减负，拥有成就感

学科特点决定了语文教学与理科不同，学习成绩与备考的频率、难度关系并不是很大，“量”的叠加不一定就能达到“质”的飞跃。过多的任务只会增加学生的心理负担，久而久之就会让学生对语文产生厌倦情绪。因此，每节课我只安排适量的学习任务，保证学生在下课前全部完成。这样一来，学生面对语文课就没有“知识浩如烟海无从学起”的困惑和担忧，往往兴致勃勃练一二十分钟，讨论、争论十分钟，总结归纳几分钟，一节课已飞快过去，铃声响起时目标达到，知识点清晰，既轻松又充满成就感。
总之，我们在高三教学中应该发挥语文的学科特点，在进行心理疏导的同时调动学生的学习热情，兼顾心理与知识的成长，从而达到知识教学与人格教育的双赢。