艺术类英语分层次教学

摘要：艺术类大学生学习英语与英语专业的学生有着不同的特点。因此，依据艺术类大学生学习英语的特点在英语教学中开展分层次教学就显得尤为必要。分层次教学的广泛开展，不仅是对因材施教这一教育理念的践行，同时也符合以人为本的人文主义教育精神。通过深入分析艺术类大学生学习英语的特点与目前状况，明确了分层教学法的内涵与必要性，在此基础上，有针对性地提出了分层次教学法在艺术类大学生英语教学中的有效策略，以其缓解英语教学中的困境。
关键词：艺术类；英语；分层教学

一、 艺术类大学生学习英语的特点和目前状况分析

1.艺术类大学生学习英语的特点

艺术类大学生作为一个特殊的群体，其专业性质一定程度上反映出了他们的习特点。艺术类大学生一般比较活泼外向，但内心情感极为丰富；对外界事物感知能力强，想象力丰富，具有较好的形象思维能力；对于声音、图像比较感兴趣，不喜欢单调乏味的学习；注重情操的陶冶，具备勇于创新的精神。正是具备这些特点，使得艺术类大学生在学习英语时往往缺乏足够的耐心，从而导致艺术类大学生对英语词汇掌握不牢，储备不足，对语法知识也缺少整体的把握。

2.艺术类大学生学习英语的目前状况

首先，艺术生生源质量不平衡，英语基础参差不齐。由于高校在招录艺术类大学生的时候，只要求艺术生的文化成绩只要过线就可以，对其英语也没有设置最低制约分数线，从而导致艺术类大学生英语基础普遍较差。通过在开学初对艺术类大学生进行摸底考核，发现艺术类大学生的英语水平不仅基础差，而且不同层次学生的成绩差距也很大。
其次，艺术类大学生对学习英语缺乏足够的兴趣，功利心强。通过问卷调查的形式，笔者特意针对艺术系广告设计专业、摄影设计专业以及音乐表演专业的学生进行了调查，调查内容涉及英语学习的动机、兴趣以及对英语水平的自我评价等。通过调查发现，很大一部分艺术生对初中阶段的词汇与语法依然没有充分掌握。他们对英语的学习早在初中阶段就丧失了兴趣，之所以选择艺术专业，就是苦于英语的学习，而把专业课作为升学的捷径。
再次，教材内容统一，对艺术类学生而言，缺乏专业的相关性。目前，高校所使用的教材，一般都是针对普通非英语专业的学生，而与艺术类学生的专业严重脱节，因而不利于激发艺术生学习英语的兴趣。此外，教材在英语课程安排上，为四六级考试怎么写作。这种情况对于艺术生英语程度较好一些的同学而言是一种挑战，通过自身不断努力，其难易程度应该可以接受。但是对于艺术生中英语水平低、基础差的学生而言则严重打击了他们学习英语的信心，因而很难接受。

二、艺术类大学生英语分层次教学的内涵与必要性

通过艺术类大学生学习英语的特点和目前状况，我们发现对艺术类大学生实行英语分层次教学显得尤为必要。分层次教学是一种严格遵循因材施教的原则开展的新型教学模式。这种教学模式以学生为中心，充分尊重学生个体之间的差异并根据学生不同的学习水平与接受能力进行分层次编班，从而使每一个学生都能找到适合自己学习程度的班级。

三、在艺术类大学生中开展英语分层次教学的有效措施

艺术类大学生与普通本科生相比，在思维特征、群体个性以及学习特点上都存在着很大的不同，因而使得英语分层次教学成为各大高校研究的热点。随着研究的不断深入，英语教育工作者依据艺术类大学生的学习特点，逐渐摸索出了开展分层次教学的行之有效的措施。

1.对学生进行分层。

开学初期，教师可以首先对艺术生进行一次英语摸底考试，对学生的英语水平有一个大致的了解。然后根据高考英语成绩、摸底考试成绩、学生的学习态度以及学生个人的意愿对学生进行分层。最常用的分层形式是将学生划分到快班、中班和普通班三个层次。通过对学生进行详细划分，从而为教师顺利开展教学奠定基础。

2.对授课进行分层。

教师在充分掌握了不同层次学生的实际学习水平时，要灵活制定出针对不同层次学生的教学目标。然后根据学生需要实现的教学目标，设计不同的难度的教学内容。在设计教学内容时，教师要充分考虑到学生的水平和能力，设置不同梯度的课堂理由以及训练习题。在授课的过程中，教师要注重发挥学生的能动性。针对快班的艺术生，教师可以采用多种教学方式展开英语教学，着重提高他们的学习能力。在保证基本教学目标的基础上，教师可以适当加快课程进度，促使学生进行自主学习。针对中班的艺术生，教师可以适当拓展知识面，以此逐步提高学生的英语水平。针对普通班的学生，教师应该适当放慢课程进度，注重基础知识的讲解，同时给予他们足够的耐心和鼓励，激发他们学习英语兴趣和信心。

3.对训练进行分层。

在对训练习题进行分层中，教师可以将练习与作业分成两个层次，即必做题与选做题，以满足不同层次的学生进行选择性训练。教师在处理训练题时，要注意突出三个层次，即基础练习、综合练习以及探究性习题。基础练习主要涉及一些较为简单且必要的知识点，以便巩固学生的基础知识。综合练习中主要是在基础知识点经过变式就可以完成的题目。探究性习题，主要是针对英语程度较高的艺术生而设置的，以使其优势得到充分发挥。其中，基础练习与综合练习是必做题目，探究性习题可以明确为选做题。

4.对评价进行分层。

在测试时，教师应该根据不同层次学生的能力与水平，将试卷内容分层为选做题与必做题，这样一方面可以使不同层次的学生都有发挥的余地，另一方面也有利于教师对学生进行分层评价。通过对学生进行分层次评价，能够激发普通班与中班学生学习的积极性，对快班学生而言，也有助于激发起潜在的学习能力与，促使其不断进行探索。
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（作者单位：四川传媒学院）