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摘要：教师要具备一定的教学语言表达能力。课堂教学要有灵活性，激励语言要有实效性，教学语言要有趣味性，教师语言要有情感性。教师在发挥教学主导性的同时，充分把握语言的艺术性，把教学过程变为渴望不断探索真理带有情感色彩的意向活动，给人以“乐此不倦”的力量。尽可能拨开感情的闸门把自己充沛的感情力量移向教学对象，真情实感的爱，灵活实用的教，幽默诙谐的讲，方能较好地完成一名情感性合格教师的教育教学任务。
关键词：灵活性；趣味性；实效性；情感性
1674-9324（2013）22-0109-02
教师良好的教学表达能力是提高教学质量和效率的重要保证。而教师的教学表达特点，或者说课堂教学信息的传播是通过多种渠道完成的。教师要具备一定的教学表达艺术能力。数学老师的语言，受数学知识的限制，缺少了一些情感激扬的感染力。学生在听课时容易乏味，这就要求我们在教学中注重语言魅力的培养，以期收到更好的效果。笔者结合多年的教学实践，就数学课堂教学过程中的语言艺术谈几点看法。
总之，教师在发挥教学主导性的同时，充分把握语言的艺术性，把教学过程变为渴望不断探索真理带有情感色彩的意向活动，给人以“乐此不倦”的力量。尽可能拨开感情的闸门把自己充沛的感情力量移向教学对象，真情实感的爱，灵活实用的教，幽默诙谐的讲，方能较好地完成一名合格教师的教育教学任务。
关键词：灵活性；趣味性；实效性；情感性
1674-9324（2013）22-0109-02
教师良好的教学表达能力是提高教学质量和效率的重要保证。而教师的教学表达特点，或者说课堂教学信息的传播是通过多种渠道完成的。教师要具备一定的教学表达艺术能力。数学老师的语言，受数学知识的限制，缺少了一些情感激扬的感染力。学生在听课时容易乏味，这就要求我们在教学中注重语言魅力的培养，以期收到更好的效果。笔者结合多年的教学实践，就数学课堂教学过程中的语言艺术谈几点看法。
一、课堂教学要有灵活性
教学是一种沟通的艺术。灵活地驾驭课堂氛围，是实施教学活动顺利进行的重要前提。只有在快乐、的氛围中，才能充分发挥教师在教学中的主导作用和学生在学习上的主体作用，才能够激发学生学习的兴趣，增强学生主动学习与参与的信心，使学生以愉快的情绪积极投入到课堂学习之中去。比如，“同学们，有一道题，老师苦思冥想了好长时间，还是没想明白，老师想请教一下同学们，愿意与老师共同探讨吗？”为能激发学生的学习兴趣，教师还可用激励的语言去启发引导学生，如“xxx的解题思路很有创意，谁还能找出比他更好的思路？”“谁能再来试一试？”“我相信你一定能行！”等等。教师应透彻地了解学生所掌握的知识、能力的具体情况，准确地估计总是对学生而言的难度。对于同一个教学内容，教师用的启发性的教学用语不同，教给学生的思维深度、广度也就不同。教师对学生提出的问题，不应立即给予肯定或否定，而应以引导、鼓励的语言，启发同学，尽量通过各种途径找出答案。每当一种意见提出时，力争自己来解决。在学生解答问题时，教师对学生解答的评价不是按标准答案，而是用语言提示诱导、鼓励学生发散思维，激发学生的创造性。对学生理解不正确或不完善的地方，教师应根据学生错误所在，补充设问，点拨学生讨论，思考，让学生在不断的争辩中明确认识，获取真知。二、激励语言要有实效性
课堂评价时机的把握是十分重要的。如果把握不好，会影响其评价的结果。因此，评价的时机应选择在学生对教师的信任之时，选择在师生情感同一之时。首先，及时把握，捕捉闪光点。激励性语言的目的使学生产生学习数学的兴趣，适应素质教育的需要，面向全体学生的每一个方面，激励性语言评价要面向全体学生，在教学中，针对学生的学习态度、习惯、方法、能力等进行激励性评价。同时，激励性语言也应关注学生的个性差异。教师要找准每位学生的近期发展特点，个性化地对学生的学习表现作出积极的评价。例如：当学生的想法有道理，但表述得不够清楚时，我们可以说“你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，试试看”。如果学生的想法是完全错误的，我们可以用委婉的口气说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。”如果有的学生想法出乎老师的预料，但很有道理，可以用“你的想法很有创意”、“你的回答真是太精彩了”、“你的提问很有价值，值得我们好好研究”等语言艺术，课堂气氛就会活跃起来了。比如对于平时作业完成不认真的学生，在他上黑板非常认真地板演时，教师就可以赞赏他这次做题时认真的态度。然后，他便会带着这种积极认真的态度去面对他的下一次作业。第二，教师使用激励性评价既能够反映出学生数学学习的成就和进步，也能够激励学生数学的学习积极性，帮助学生认识到自己在学习方法、思路或习惯上的长处和不足。使学生形成正确的学习趋向，形成对数学学习积极向上的学习态度。事实证明，经常给学生以适当的表扬和鼓励，比大的但极少的奖励更具价值。三、教学语言要有趣味性
没有无情感的纯认识，也没有无认识的纯情感。用生动、形象的教学语言，增加教学语言的趣味性、幽默感，可以唤起学生的学习热情，活跃课堂气氛。教师应尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补数学教学内容自身的呆板、枯燥，“如闻其声”“如见其人”，使学生得到意想不到的享受和乐趣。使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，通过激发学生的数学想象来达到提高学生数学能力的目的。另外，幽默的语言具有机智、诙谐、逗趣、凝练及含蓄的特点。一句略带幽默的话语，可以激起学生的兴趣，启发学生的思维。数学教学语言还应有幽默感，这样可以使讲课变得幽默、艺术。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，引人思索。同时，数学教师的语言要注意具有幽默感同时，还要注意语言的幽默要有深刻的智慧，要让学生在笑声中领悟知识的丰富，不能为幽默而幽默，或者一味的取乐。因为对于课堂把握能力不强的老师，面对一群学生会造成“放而难收”的尴尬。四、教师语言要有情感性
同样作为老师，课堂上受学生的关注程度却不同。其原因之一就是语言情感性的影响。有情感性的语言，能作用于学生的感官，可以直接唤起他们的学习的。我们的教学语言艺术来自教师对事业的高度的敬业精神、对学生发自内心的热爱和自觉提高自身教学语言艺术的恒心，以及平时教学的积累。开课伊始，学生对讲台上的老师，不仅在空间上，还有在心理上都有不同的距离。学生与教师的活动之间，也有距离感源于：免费论文网www.udooo.com
。富有情感性的导入语言，不仅能让师生感到亲切，消除距离感，而且也能使学生尽快地进入到即将实施的主题活动中。在表情达意时，要把学生当成平等对话的一方，要充分地尊重学生，改变“要我学”的生硬的指令性语言，使学生转变为主动的“我要学”。教学语言要有真诚性，它能拉近师生的距离，促进相互间思想感情的交流。在信息技术活动教学中，教师是课程实施的主体。教师要能够将其个人对于教学内容构想的经验、知识投入到教学实践中去。用朴实的、充满情感性的语言，对学生实施教育，会有事半功倍的效果。老师的一片真挚的感情，会感染学生。总之，教师在发挥教学主导性的同时，充分把握语言的艺术性，把教学过程变为渴望不断探索真理带有情感色彩的意向活动，给人以“乐此不倦”的力量。尽可能拨开感情的闸门把自己充沛的感情力量移向教学对象，真情实感的爱，灵活实用的教，幽默诙谐的讲，方能较好地完成一名合格教师的教育教学任务。