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一、丰富生活，培养思维客观性。众所周知，生活空间越大，学生想象力必定越丰富。而语文涵盖着生活，生活中也有语文。要使学生具备想象力，就必须使学生走进生活，丰富生活。为此，我经常引导同学仔细观察五彩缤纷的生活，写好观察日记，大量积累感知材料，根据认知规律，到一定阶段必定引发丰富的想象。
二、激发联想，培养思维的多元性。思维没有定势，思维也不是唯一，发散性思维尤其多元性，为此，我要求同学们展开各自的想象和联想，并常以课文导入，如《天上的街市》及运用了想象，又运用了联想，诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，再由人间的街灯联想到天上的街市，想到了陈列的物品，想到了牛郎织女幸福美满的生活，一反千古神话传说，眼前呈现出一个具有美丽的神话般的想象世界。而我即借题发挥，再启发想象，既激发学生的兴趣，又延伸拓展了课文的内容。
三、打破定势，培养思维的批判性。有怀疑才会批判，有怀疑才有创新。质疑也是一个重要的科学精神。有时，青少年的想象、见解会一鸣惊人，不同凡响，甚至别出心裁，孟子曾说过：“尽信书不如无书。”思维的批判性就是表现在不唯书、不唯上。能同传统习惯保持距离或异议，能对传统已有的甚至被认为是权威的结论提出怀疑。我在《木兰诗》的教学过程中，就有同学对“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这句话表示异议，我们这些生活在农村的学生，部分家中养着兔子，对兔子的习性有所了解，这些同学就提出了雄兔、雌兔没有“扑朔”和“迷离”这个区别，打破了参考书上原有的传统解释，对此，我们对此加以充分肯定，言之有理，应予采用。
四、推陈出新，培养思维的独创新。在《语文课程标准》的“写作”中指出：“根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的思想，运用联想和想象，丰富表达的内容。”笔者认为，文笔固然重要，但更可取的还是素材要新颖。记得有一片作文题为《记一件新鲜事》，结果很多同学在叙事表达上都较好，都写得比较生动，就是没有突出“新鲜”两字，缺乏创新精神，但也不乏有少数同学学出了“我奶奶穿上了红裙子”“爷爷迷上了迪斯科”等闪亮鲜嫩的新鲜事，素材新、含义深，反映了改革开放后，人民生活水平的提高，给人一种耳目一新的感觉。以后我多次用这事例教育学生，作文首要的是展开思维，才能写出人无我有，人有我奇，新颖独特的好文章。
五、激发情感，培养思维的审美性。思维想象，不是先天的，而是在实践活动中由大量的感知材料积累而发展起来的，人又是由情感的，不同的情感会产生不同的思维，例如心情愉快的时候听到小鸟叽叽喳喳的时候会以为是在唱着赞歌，分享喜悦；而在你心情烦躁受到挫折的时候，感到是在七嘴八舌，讥笑责备。为此，教师有必要紧扣学生的情感，因情而发，因情而导，培养思维的审美性。对此，我总是采用各种形式，引导学生参加学生参加各种有作在语文教学中培养学生发散性思维相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.用的活动，以情定景，借景想象，如兴趣小组活动、文学欣赏、远足、夏令营，有意识的介绍一个景点、推出一幅画、欣赏一支名曲、播放一段录像、出示一张照片，引导同学想象，步入美妙无比的境地，或者找来一幅无题漫画、一个会徽思索寓意，或以大树、小草、蓝天、彩云、大海、雨露、花卉、春风、晨雾、灯火等为题，启发同学展开无穷的遐想，形象思维，妙不可言，这样，让同学逐渐养成了爱思索，爱想象的习惯，同学们的思维更活跃了，生活成为了一个美妙的世界。
总之，发散性思维要求广开思路，不循常规，寻求变异，能够从多方面探求解决理由的多种可能性。发散性思维能力的训练与培养，是我们开发学生想象力和创造潜能的一种重要方式。语文教学要重视对学生发散性思维能力的训练与培养，这样才能敞开学生的心扉，放飞学生的思路，启发学生的灵性。
二、激发联想，培养思维的多元性。思维没有定势，思维也不是唯一，发散性思维尤其多元性，为此，我要求同学们展开各自的想象和联想，并常以课文导入，如《天上的街市》及运用了想象，又运用了联想，诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，再由人间的街灯联想到天上的街市，想到了陈列的物品，想到了牛郎织女幸福美满的生活，一反千古神话传说，眼前呈现出一个具有美丽的神话般的想象世界。而我即借题发挥，再启发想象，既激发学生的兴趣，又延伸拓展了课文的内容。
三、打破定势，培养思维的批判性。有怀疑才会批判，有怀疑才有创新。质疑也是一个重要的科学精神。有时，青少年的想象、见解会一鸣惊人，不同凡响，甚至别出心裁，孟子曾说过：“尽信书不如无书。”思维的批判性就是表现在不唯书、不唯上。能同传统习惯保持距离或异议，能对传统已有的甚至被认为是权威的结论提出怀疑。我在《木兰诗》的教学过程中，就有同学对“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这句话表示异议，我们这些生活在农村的学生，部分家中养着兔子，对兔子的习性有所了解，这些同学就提出了雄兔、雌兔没有“扑朔”和“迷离”这个区别，打破了参考书上原有的传统解释，对此，我们对此加以充分肯定，言之有理，应予采用。
四、推陈出新，培养思维的独创新。在《语文课程标准》的“写作”中指出：“根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的思想，运用联想和想象，丰富表达的内容。”笔者认为，文笔固然重要，但更可取的还是素材要新颖。记得有一片作文题为《记一件新鲜事》，结果很多同学在叙事表达上都较好，都写得比较生动，就是没有突出“新鲜”两字，缺乏创新精神，但也不乏有少数同学学出了“我奶奶穿上了红裙子”“爷爷迷上了迪斯科”等闪亮鲜嫩的新鲜事，素材新、含义深，反映了改革开放后，人民生活水平的提高，给人一种耳目一新的感觉。以后我多次用这事例教育学生，作文首要的是展开思维，才能写出人无我有，人有我奇，新颖独特的好文章。
五、激发情感，培养思维的审美性。思维想象，不是先天的，而是在实践活动中由大量的感知材料积累而发展起来的，人又是由情感的，不同的情感会产生不同的思维，例如心情愉快的时候听到小鸟叽叽喳喳的时候会以为是在唱着赞歌，分享喜悦；而在你心情烦躁受到挫折的时候，感到是在七嘴八舌，讥笑责备。为此，教师有必要紧扣学生的情感，因情而发，因情而导，培养思维的审美性。对此，我总是采用各种形式，引导学生参加学生参加各种有作在语文教学中培养学生发散性思维相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.用的活动，以情定景，借景想象，如兴趣小组活动、文学欣赏、远足、夏令营，有意识的介绍一个景点、推出一幅画、欣赏一支名曲、播放一段录像、出示一张照片，引导同学想象，步入美妙无比的境地，或者找来一幅无题漫画、一个会徽思索寓意，或以大树、小草、蓝天、彩云、大海、雨露、花卉、春风、晨雾、灯火等为题，启发同学展开无穷的遐想，形象思维，妙不可言，这样，让同学逐渐养成了爱思索，爱想象的习惯，同学们的思维更活跃了，生活成为了一个美妙的世界。
总之，发散性思维要求广开思路，不循常规，寻求变异，能够从多方面探求解决理由的多种可能性。发散性思维能力的训练与培养，是我们开发学生想象力和创造潜能的一种重要方式。语文教学要重视对学生发散性思维能力的训练与培养，这样才能敞开学生的心扉，放飞学生的思路，启发学生的灵性。