关于多媒体技术在电子电工教学中应用

摘 要：本文围绕多媒体技术在电子电工专业教学中的应用展开研究。首先从激发学生兴趣、重现实验过程、增加课堂教学知识容量三个方面全面而详细的介绍了多媒体技术在电子电工专业教学中的应用情况。最后对在电子电工专业教学中应用多媒体技术需注意的主要理由进行了论述。
【关键词】多媒体技术 电子电工专业教学 应用 理由

1 多媒体技术在电子电工专业教学中的应用

1.1 激发学生学习电子电工的兴趣

由于电子电工专业所涉及到的知识面十分的广泛，在教学方面概念、理论性的内容较多，且内容都较为抽象。再加上传统教学模式对电子电工专业教学的影响，在很大程度上导致了学生对电子电工专业的学习感觉到枯燥无味，提不起学习的兴趣，不能集中精神去学习，进而使电子电工专业教学的效率也逐渐随之降低。随着现代教学技术的发展，多媒体技术被逐渐的应用到电子电工专业教学中，多媒体技术的应用能够使电子电工专业教学中原本复杂、静态的内容以更加动态、直观、形象且逼真的方式展现出来，并且多媒体技术还能够将电子电工专业教学中一些较为抽象的内容，予以具体化和形象化，以化解学生在思维理解方面的障碍，将学生的精神注意力最大程度的吸引到电子电工专业教学中来，调动学生对电子电工专业学习的兴趣，提高学生对教学活动的参与程度。例如，在向学生讲授电磁感应一课时，教师在讲课之初不必不提前将电磁感应产生的理由直接告诉学生，可以通过对多媒体技术的运用，制作一些与电磁感应相关且有趣的Flash，在向学生展示这些小动画的过程中，学生的注意力会在最大程度上集中到对动画及动画内容的欣赏和深思中，这时学生对电磁感应继续探索的求知欲及好奇心就能够被很好的激发起来。学生在这种积极学习动机的指引下，能够快速的进入到课堂教学中去，不仅活跃了课堂教学氛围，同时也提高了电子电工专业课堂教学的效率。

1.2 重现、细化实验的具体过程

在对电子电工专业进行教学的过程中，大多数教师几乎都能够体会到，在讲到一些较为深奥、抽象的专业知识时，只是借助于语言有时很难将知识表达全面、清楚，借助于挂图、模型又不能对一些动态的变化进行连续的反映，借助于实验能够对动态的过程进行真实的反映，但是由于实验中一些过程的变化速度太快，因而无法对瞬间放映的状态进行细微的观察，并且个别实验反应由于各方面的限制无法在课堂上对学生进行实际的演示，这些因素都在不同程度上限制了学生对电子电工专业知识的理解。如，在讲到交流电产生一节时，一些教师往往都会习惯于通过对模型的利用来向学生演示交流电产生的过程。但是模型却很难对电流具体的产生过程，线圈切割磁感线以及与其相对应电流的方向、大小等进行清晰的反映。而多媒体课件的应用可以对以上诸多理由进行很好的解决，多媒体课件可以将电流在瞬时间内动态的变化过程以最直观的方式显现出来，对于线圈在转动过程中位置上的变化以及与其相对应的电流变化等内容也能够清晰的展现出来，在思维上更便于学生理解和吸收。多媒体技术在电子电工专业教学中的应用，可以打破时空对电子电工实验的限制，将实验的具体过程详细的展示在学生面前，带给学生更加丰富的直观体验，同时调动学生的听觉和视觉来共同参与到电子电工专业教学中来，拓宽学生接收信息的渠道，强化学生对电子电工专业规律和知识认知的效果。

1.3 增加电子电工专业课堂教学的知识容量

应用多媒体技术来制作教学课件的目的是为了辅助于日常的电子电工专业教学，以明了、简便、快捷的特点代替了费时、费力的作图和板书等。这样在进行电子电工专业教学时，教师就可以随时的对实验的具体步骤进行演示、对相关电子电工理论知识进行讲解，进而对学生的学习进行指导或是让学生进行实际的动手实验，这样不但节省了有限的课上教学时间，又能够使教师保质保量的完成每节课教学计划规定的教学任务，同时还可以利用多媒体技术自身网络资源共享的优势，针对电子电工专业教学扩充一些与之相关的、现代的先进科学知识，以达使学生的能力得到全面发展，提高学生综合素质的教学目的，使电子电工专业课堂教学真正实现了内容精、时间短、效果好的目标。例如，在对电子线路一课当中的触发器进行讲解时，教师可以通过制作多媒体电子课件，将相关电路图、题干以及对理由分析深思的过程掺加到课件当中，大大节省了书写板书所耗费的时间，在课上为学生留出更多的解答、分析的时间。这样不仅省时省力又生动、高效，有利于学生对电子电工相关知识的理解和掌握，使课堂教学的整体效果得以提高。

2 在电子电工专业教学中应用多媒体技术需注意的理由

2.1 多多媒体技术在电子电工专业教学中的应用由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.媒体技术不能完全代替教师的主导地位
在电子电工专业教学中，多媒体作为现代化的教学工具，确实能够起到提升教学质量的效果。但是在不考虑教学内容是否有利用多媒体教学的必要的情况下下，过度的运用多媒体技术进行教学，会使学生产生“看戏”的感觉，而且容易使教师对多媒体产生依赖的心理。在应用多媒体进行教学的过程中，教师应当清醒的认识到多媒体技术只是作为自己教学的一种辅助工具而存在，它不是提升教学质量的唯一手段，教师应当在把握好自身在教学中所处主导地位的基础上，将多媒体技术教学的功能进行充分的发挥。

2.2 多媒体技术不能完全代替真正的实验

由于多媒体技术在一定程度上对实际的电子电工实验具有再现、弥补的作用，因此部分教师认为利用多媒体技术对电子电工实验进行录像或是动态的模拟可以完全替代实际的实验。这种错误、极端的观点使这些教师从一个真正的教育者变为了鼠标的操控者，同时也使学生成为了课件的观看者。在实际教学中这种观点和做法都是坚决不可取的，这是因为在电子电工专业教学中无论实验具有何种缺憾，它仍然发挥着十分重要的作用，它的真实性、直观性等都是多媒体课件所无法做到的，所以说实验是任何教学手段都无法代替的。如若一味的运用多媒体课件进行实验模拟教学，学生将难以理解事物最本质的内容，动手操作能力也难以得到提高。
参考文献
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[2]李占君.浅谈多媒体在《电工基础》教学中的运用[J].中国校外教育，2011（13）.
[3]高立章，李大林.浅谈多媒体在“电工基础”教学中的应用[J].中国电力教育，2008（23）.
作者单位
江苏省扬州技师学院 江苏省扬州市 225009