试议数学教学中小组合作学习

摘 要：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，推动学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。“小组合作”学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和推动性的学习，它是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式。
关键词：小组合作；数学；教学
在近几年的数学教学实践中，我多方面地对数学课堂小组合作教学模式进行了一些探索、尝试和小结，取得了较好的教学效果。有以下一些教学时可操作小结和心得，与大家共同交流探讨。
一、合理组建数学教学中小组合作学习初探相关论文由www.udooo.com收集学习小组，学生轮流扮演不同角色，培养学生的综合素养
我在课堂教学中，首先摸清本班52名学生的学习基础、兴趣爱好、脾气性格、心理素质等情况。然后根据学生不同的学习基础、相同的兴趣爱好，在充分尊重学生，遵照自愿的原则，男女合理搭配安排学生座位，以利今后分组教学。我班有学生52名，分成八行四组，教学时我一般把前后或左右座的4～6人分为一组，时分时合。由搭配好的小组推选一名组织能力较强、知识基础好的学生担任本组小组长，其他学生分别负责记录、收集、发言等不同任务。以小组合作的形式，在教师的指导下通过小组的探究、交流和互助活动，共同完成课堂学习任务。学生每次可以轮流担任不同角色，以利于培养学生善于合作的精神和增强各种学习能力，从而在小组合作学习过程中得到全面锻炼。

二、优选教材内容，精心设计教案，明确合作学习任务，使小组合作学习有条不紊

要让小组合作学习不流于形式，确实起到解决理由、培养能力的作用，并不是一件简单的事情，教师在选择教材、备课时要做大量的课前准备工作。并不是所有教材都要用小组合作交流形式教学，所以教师首先要吃透教材，选择能够进行合作、具有一定探索的教材内容进行教学。教师还必须精心设计教案，提出明确的合作学习要求。其次，要深入了解学生的特点，对不同知识基础的学生提出不同的合作学习任务，力求在合作中每个学生都有收获，都有找到成功的感觉。第三，要把握教材的重、难点，有针对性地设计学生合作需要解决的理由，在合作过程中发现新理由，做到合作学习有条不紊，活而不乱，不流于形式。为了避开讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。

三、鼓励学生勇于质疑，开展竞争，培养学生的探索精神

确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的理由，根据组员特点，分工合作，探索交流。对于平时课堂上学生提出的一般性理由，我们教师可以不心急于解难，应鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，树立信心。对于教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生深思讨论，在深思讨论的过程中逐步解疑，在探索操作中有所发现和创新。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种理由进行及时引导。小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的交流成果。让学生逐步敢于质疑，善于质疑，敢于争论，培养学生的探索精神。

四、激励学生的创造性思维，让学生在合作中创新

要想培养学生的创造性思维和创新能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样，才能扩大思维的覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，达到发挥创造性思维能力的境界。例如，对分数应用题中乘除法作用的理解是解答分数应用题的关键，也是解答分数应用题的基础知识。如，“弟弟比姐姐矮六分之一，弟弟身高是姐姐的几分之几？”我首先让学生根据题意（即条件、理由），用线段图或实物表现出来，然后根据分数乘除法的作用列出算式，得出结果。在学生深入理解数量关系的基础上，对于中等以上的学生我还让他们进一步分析、推理，进行如下的联想：弟弟比姐姐矮六分之一，姐姐身高比弟弟高几分之几？弟弟身高是姐姐身高的几分之几？姐姐身高是弟弟的几分之几？弟弟是姐弟俩身高之和的几分之几？姐姐是姐弟俩身高之和的几分之几等等。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地。我们教师在课堂教学中，应在优化教学内容、优化教学策略和优化教学手段方面多做文章，只有使这些方面达到综合整体优化，才能最终实现学生创新意识的培养与提高。梅花香自苦寒来，经过一年多的改革和探索，我欣喜地发现，课改前后学生在运用语言能力、自主学习的积极性和与他人合作能力等方面都有了较大发展，但还存在着许多不足之处，有待于在以后的实践中加以不断地改善和完善。
（作者单位 江西省龙南县桃江学校）
编辑 马燕萍