初中英语教学经验和体会

1.运用多媒体创设教学情境

现行初中英语教材为学生设计了大量的英语学习场景，但是由于学生缺乏像学母语那样真实的语言环境，语言学习在相当程度上依赖机械练习和死记硬背，结果是更多地进行应试型学习。

1.1运用多媒体设计语法情景教学

在讲语法过去完成时时，我转变以往的教法，用多媒体展示一幅Linda早晨上学迟到的故事场景：Linda起床时候就已经迟到了，等她到达车站时，公交汽车已经走了，故事图文并茂、生动有趣，将枯燥的语法说教转化为情景教学，让学生在愉悦的心情中体会到“过去某时间之前”，从而轻松地理解抽象的过去完成时，掌握其基本用法。再如：在教被动语态时，我设计一位学生在时间的隧道里，遇到了发明家爱迪生的故事，他们一起讨论发明是怎样产生的，在故事中强化了语法的要点，然后让学生结合这个故事情节，以Group work和Pair work的形式进行被动语态的操练，让学生在情境中掌握英语被动语态的用法。

1.2运用多媒体设计听力和口语情景教学

为创造良好的语言环境，可通过一些西方文化生活片段，让学生提高听力和口语能力。比如，我在教学“We are trying to se the manatees”后，安排一堂听说课，让学生听到地道的英语。为激发他们的兴趣，我播放一段好莱坞的经典动画片《海底总动员》，并根据内容设计一些口语问答题，有意识地提高学生捕捉要点信息的能力和练习口语表达能力。经过长期的训练，学生的听力水平大大提高，培养了逐渐用英语思维的习惯。形式多样的情景教学活动，给学生创造表达和表现的机会，学生在真实或模拟的英语语言环境下长期训练，收到令人满意的效果。

2.利用游戏进行教学

教师要做好游戏活动前的准备工作。它包括几个方面：
2.1教师要了解游戏所体现的知识特点、活动目标和对学生在知识、能力方面的要求，并根据不同年龄段学生的实际情况准备游戏，定好游戏规则。不同年龄段学生的心理特征、生理特征都不相同。低年段学生爱动，敢于说活，善于模仿，即使错了也不怕闹笑话，偶尔的小错误有时更能激发学习的渴望。高年段学生知识面扩大，抽象理解力增强。如果让高年段学生再做低年段学生的游戏，他们便会觉得幼稚，提不起兴趣，求知欲不强。例如在词汇教学中，教师可以用猜谜或猜词的方式进行。但在不同年龄段，教师应采用不同的方式。七年级的学生可以通过形体模拟字母猜测这个单词的拼写；八年级的学生可以通过该单词的近义词和字母数量限制猜测这个单词的拼写；九年级的学生可以通过对该单词的英文描述猜测这个单词是什么。
2.2了解学生的特点和对游戏的适应程度，学生在游初中英语教学的经验与体会相关论文由www.udooo.com收集戏中可能会出现的理由和困难和解决策略等。不同的班级有不同的特点。例如有些班级学生歌唱得很好。在字母教学中，教师可以选择“旧歌新唱”的游戏，即让学生选择自己熟悉的曲子（整首或一段）演唱26个字母，最后评出唱得较好的学生。
2.3选择好游戏的形式，形式应多样化。“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感。所以要不断设计新游戏，不断翻新旧游戏。
2.4准备好活动过程中所需要的材料、物品等。准备活动是教师有效进行游戏教学的关键，它直接关系到游戏教学的成败，因此教师一定要做好充分的准备工作。

3.提倡分组学习，帮助学困生树立学习英语的自信心

合作的课堂环境不仅强调师生感情融洽、平等合作，而且强调生生互助与协作。学生之间互助与协作，不仅可以帮助学困生改善学业，而且可以培养优等生的能力和责任感，同时还可以减轻老师的负担。我的做法是采取分组学习，具体分为以下形式。
3.1针对分组。针对分组是将一个班的学生分成几个异质组，即每组都含有优生、中等生、学困生等不同素质的学生。然后每组选出两个优生做辅导组长，协助本组学生预习、作业、复习。从作业完成的情况、课堂回答理由的能力和积极性、测试成绩等方面进行各组比赛，在比赛的同时，又强调组与组之间的互助协作，最终达到共同提高的目的。例如在平时的作业中，我要求优等生在完成自己作业的基础，还要督促和帮助本组学困生完成作业，对于学困生实在无法理解的疑难理由，优等生就给他们开“小灶”，从理解入手，帮助他们逐步消化进而巩固。已经完成作业的小组要派人帮助还未完成作业的小组，从而使全班学生的作业完成达到良好程度。
3.2自发分组。自发分组是学生自己自由组合的一个小团体。英语与汉语一样，需要多用，仅靠课堂四十五分钟的语言实践是远远不够的。农村初中学生课外根本没有使用英语的条件和机会。同学是他们平时相处和接触时间最多的人，也是他们最信任的人。很多学生经常在早晨、课间聚在一起聊天和玩耍。如果老师加以引导和组织，让他们用英语进行交流，让操场和走廊成为学生的ENGLISH CORNER。例如，初一，刚学会Good morning/afternoon. How are you ？等问候语时，可以让学生适时使用，提高语言的熟练程度。初二学生学了过去时以后，可以谈论过去的生活体验，如“What did you do last night？ Did you watch TV last night？ ”等等。总之，激励学生自发小组说英语益处很多，一方面可以提高学生的英语口语水平，另一方面可以再一次给学困生学习英语的机会，起码可以给他们创造耳濡目染的语言环境。同学之间的话题多了，情感得到增进，有利于整个班学习英语。

4.创设良好的学习氛围，培养学习兴趣

心理学研究表明，良好的学习氛围能使学生以愉快轻松的心情学习深思，并最终掌握知识，教师在教学准备时要考虑教学内容和教学策略的新颖性和艺术性，在学生原有知识水平的基础上大胆突破常规，采用丰富、有新意的教学手段诱发学生的好奇心和求知欲，从而有效激发学生的学习兴趣。其次，教师要指导学生掌握正确的学习策略，英语教师不仅要激发学生“爱学英语”，而且要引导学生“会学英语”，学生一旦掌握正确的学习策略，就好比掌握一把开启英语学习的金钥匙，教师的教学任务是指导学生尽快掌握正确的学习策略，推广有效的学习经验。学生一旦掌握了良好的学习策略，养成了良好的学习习惯，学习兴趣就会持久。