如何提高高中英语教学中背诵效率

摘要：背诵在语言教学中是很重要的教学手段，特别是在英语课文的教学中，背诵是一种实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效策略，是培养语言能力的基本手段之一。背诵是强化记忆的重要手段，无论是词汇、词组还是习惯表达方式，只有牢记在心，它们才可能变成自己的语言，用起来才会得心应手，信手拈来。通过背诵，学生能加深理解和巩固所学的语法知识，牢记常用词汇、句型及固定表达方式，增强知识的积累，为语言输出奠定扎实的基础。英语课文背诵是学习英语的一种有效策略，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生们掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生们丰富的语感，以便更有效地进行听、说、读、写各项活动。所以写作本文最重要的作用在于转变广大师生对背诵的态度，真正把背诵落实在平时的教学活动中，以提高我国中学生的总体英语水平。
关键词：课文背诵；情感态度；背诵作用；背诵输入
【中图分类号】G633.4

一、高中英语课文背诵现存理由

目前的高中生在英语学习策略上仍然存在着严重的理由，仍然要花大量的时间死记硬背单词表和语法条目。大部分学生只会用汉语解释英语，却几乎不会开口说英语；书面语考试中的书面表达总是很差；对英语语言的运用水平难以提高。笔者在教学实践中发现，让学生把注意力更多地集中到课文中来，更多地关注英语语感的培养，就能够在一定程度上转变这样的状况。课文背诵是我国传统的语言学习策略，古人通过诵读诗文，培养了语感，如今课文背诵仍是如何提高高中英语教学中的背诵效率论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.学习语言的重要策略之一。

二、课文背诵的作用

2.1课文背诵有利于培养语感

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受，语意感受，语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力。是人们对英语语法规则的掌握和运用，是经过反复感性认识，上升为理性认识的经验和体会。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其理由，这就是语感在起作用。作为英语教师不仅要认识到语感的存在，而且要认识到它的积极作用，并采取有效的措施去有意识地培养学生的英语语感，来加速学生英语语感的早日形成和优化。（陈连芳，2006：74）

2.2课文背诵有利于识记单词、词组和句型等语言点

语篇由段落组成，段落由句子构成，而句子是由单词构成的。所以背诵了课文，就能同时识记单词、词组和句型。因为有了语篇的上下文作用，能更快更牢固地记住相关的语言点，也不易遗忘。

三、课文背诵教学策略

3.1努力营造课堂环境，使学生敢于开口

无论是从教育心理学的角度，还是从教学经验的角度，大家都有一个共识：情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。《高中英语标准》认为：“学生只有对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。”因此，我适当地放宽对背诵的要求，不像正课那样规矩严格，师生的交流也不拘形式，这有助于密切师生之间的感情。在全面了解学生的基础上，合理地编排座位，帮助学生组建学习小组，便于学生开展课堂集体活动和进行学习交流。同时尊重每个学生，尤其是关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力进行尝试。

3.2精心组织教学活动，让学生积极参与

3.2.1挑选和培养“读书带头人”。要打破早读无声、沉闷的状态，就需要有人带头读书。我首先挑选出一个英语发音较准确，有胆量，责任心强的学生来担任英语科代表，另外选出四个大组长，每四个同学的学习小组中选一个小组长。事先帮助科代表做好领读的准备，安排背诵的任务，和指导组长如何开展小组活动。在教师的参与、指导和帮助下，有这些基础好的学生带动，早读课的读书气氛慢慢形成了。待背诵正常开展起来，期中考试之后，小组长就让学生轮流来当，让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。
3.2.2教师扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多种角色。新生刚入学，我尽量多带读，教给学生正确的语音和语调，还利用磁带录音，让学生模仿跟读，对于重要的段落或难读的句子，多次重复，直到熟练顺口为止。不带读时，随时给予学生必要的指导。热情地帮助差生，往往我们教会他们读几个简单的生词，就是给了他们开口的勇气和学习英语的信心。同时，还注意观察集体活动的开展情况，如：“对子”活动的对话、小组活动的相互检查背诵等等。有时甚至还充当合作伙伴与学生对话，或者一起朗读一小段优美的文章。

3.3认真设计背诵内容，推动学生不断进步

3.1熟读教材

朗读是英语学习中一个非常重要的环节，通过大声朗读，学生既可以提高口语能力，又可以培养语感。因此，朗读单词、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的安排，向学生提出具体要求，并检查落实。

3.2演脱口秀

句型是在学习者的脑海中建立外语语境的重要一环。真正地掌握句型，不但要在学习者的大脑中“贮存”有大量的句型，而且要求在使用时可以灵活地“调取”。在教学中，我们遇到的理由是：虽然教师在课堂上都给学生举例子来运用句型，而且学生也反复地背诵这些句型，但学生很容易把它们遗忘，或是不能在正确的场合使用。后来，让学生扮演角色，还必须互换角色进行对话，在一个个的语言情境中训练所学的句型，同时要求学生课后模仿编写和进行对话，这样不但可以培养学生逐渐形成对特定场景做出快速语言反应的能力。而且，经常进行口头交流活动是巩固单词的最好的实践。

3.4背诵课文

背诵是知识输入和积累的一种有效途径。学生在熟读课文，理解其大意之后背诵一些重要的句子和段落，有助于学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等基础知识。对不同学习水平的学生有不同的要求，背诵由少到多，从易到难，循序渐进，并采用结“对子”形式或在小组中交叉进行检查。教学实践证明：学生背诵的课文越多，他们掌握的表达方式就越丰富，学习英语的兴趣就越浓，英语口头表达能力，阅读理解能力以及综合运用语言的能力都会随之提高。
英语教学实践告诉我们：抓好英语背诵对学生的英语水平提高能起到很大的积极作用。只要我们能做到有目的、有计划、有措施、讲策略，就一定能有效地开展背诵，持之以恒就一定能收到良好的教学效果。