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语文是一门基础学科，尤其识字教学是小学低年级的重点，是阅读和和写作的基础.作为一名小学语文教师——我深悉一个孩子在刚接受启蒙教育时，识字数量的大小数量的高低将会对他今后的继续学习产生颇大的影响，而识字教学过程又是是一件十分乏味的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量，激发他们的识字兴趣，开启识字教学大门的钥匙，将如何使识字教学有声有色地进行呢；
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但因我们地处边远山区以往的课堂过于严肃，忽略了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文识字教学本身内在的需求。低年级要注意培养学生主动识字愿望，旨在培养学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打下基础。学生对识字产生了浓厚兴趣就等于拥有了无穷的力量。他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切识字机会并学以致用，自得其乐。教学实践证明；激发学生学习兴趣，使学生真正成为课堂主人，让他们能自觉地去学习并掌握汉字的音，形，义。让孩子对枯燥无味的汉字教学产生极大兴趣并增强自我识字的能力，以达到提高教学效率，我通常采用以下几种切实可行的策略；
一激趣愿学，轻松识字；对低年级孩子的工作就是游戏，在有趣的游戏中激发他们的思维是他们最乐意接受的。因此要根据儿童的心理特点和年龄特征，创设一定的教学情境让孩子在玩耍中学，在学中玩耍，激发孩子识字兴趣，探求知识的内在动力，再学就不是一种负担，而是以种享受。由于我校地势偏僻，孩子见闻少不是所有的孩子都天真活泼，合群，爱好交朋友，根据这一特点教学时可将他们形象地称为“娃娃”或“小朋友”让生有一种亲切感。学习兴趣随之调动起来，再加之老师配合适当的动作猜猜词语，在低年级的课文中有大量的生字词可以通过人的某些器官、肢体语言表达出来，学生将字，词放在脑海中内化，这样会记得牢。有时我将字，词放在纸条或卡片上让生看后，通过自己的认识理解把文字转化为动作，让其他小朋如何激发兴趣—打开识字教学大门的钥匙由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.友猜，通过动作来认识一些字为什么用这个偏旁部首，这样既顺应了儿童心理，又结合了生活实际，能使生饶有兴趣的主动投入到汉字学习之列。心理学证明，小学儿童的注意力时间短，根据这一特征要想使整个活动保持学生学习汉字的兴趣，就不能只单一形式进行，引导学生变换形式尽力满足学生好奇心，使学生真正动起来，有时可穿插一些比一比，搭一搭，演一演来充分调动他们的积极性，还可以用对口令，词语开花，找朋友，开火车等游。，特别是开火车的游戏，这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对调动学生的积极性也很有好处，特别是在巩固生字环节使用开火车的策略对学生的学习效果进行更进一步的巩固和及时的补救。在识字中我还引用了如“摘苹果”，“采蘑菇”，“吹泡泡”等游戏，增强学习的趣味性，激发了学习的积极性，提高了识字效果。
二教策略，编一编，学会学，在想象中识字；低年级学生对谜语，故事有浓厚兴趣，引发学生将一个个生字编成谜语或故事在他们的脑海中留下深刻印象，这比老师说破嘴皮子强多了，这样课堂气氛活跃了，增强了学生学习乐趣，也帮学生提高了识字的能力。教学是以动态形式呈现出来，结果是以静态形式存在于学生的主观世界中，应根据学生学习的不同内容选用恰当的学习汉字的策略与规律。汉字是表意文字，正确掌握形声字是小学识字的关键之一，比如在学“闪”字时让生编了“一个人很快进了门”的谜语，既让生记住了字形，也让生懂得了字义，一举两得。比如在教生认识带“三点水”旁和“足”字旁的字时，认识这两个字旁的表意功能，然后告诉学生“三点水”旁表示与水有关的作用。“足”字旁表明与“足”或“脚”有关的作用，这样就容易记住了。其次，在识字过程中还教会学生编儿歌，编生字歌的策略
儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动，引导学生编一些适合儿童口味情趣和理解水平的歌诀，从而提高记字形的准确性。如；“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”。“一点一横长，一撇到左方，下面两个木匠坐在石头上——磨”。
编生字歌是为了让儿童更轻松愉快学习生字。依据儿童心理特征，把生字集结起来，编成歌让生一边拍手一边读，在不知不觉中记住了生字。
总之，识字教学策略还很多很多，无论选择哪一策略都是提倡情境中识字，在生活中识字，用儿童喜欢的方式识字，关键是取决于引路人——老师。老师要创造丰富多彩的，主动有趣的教学氛围，运用多种形象直观的教学手段来帮助学生识字，了解字词的意思，引导学生在日常生活中做识字的有心人，这样教师才会真正激起学生识字兴趣，开启学生识字大门的钥匙。
收稿日期：2013-12-03
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但因我们地处边远山区以往的课堂过于严肃，忽略了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文识字教学本身内在的需求。低年级要注意培养学生主动识字愿望，旨在培养学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打下基础。学生对识字产生了浓厚兴趣就等于拥有了无穷的力量。他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切识字机会并学以致用，自得其乐。教学实践证明；激发学生学习兴趣，使学生真正成为课堂主人，让他们能自觉地去学习并掌握汉字的音，形，义。让孩子对枯燥无味的汉字教学产生极大兴趣并增强自我识字的能力，以达到提高教学效率，我通常采用以下几种切实可行的策略；
一激趣愿学，轻松识字；对低年级孩子的工作就是游戏，在有趣的游戏中激发他们的思维是他们最乐意接受的。因此要根据儿童的心理特点和年龄特征，创设一定的教学情境让孩子在玩耍中学，在学中玩耍，激发孩子识字兴趣，探求知识的内在动力，再学就不是一种负担，而是以种享受。由于我校地势偏僻，孩子见闻少不是所有的孩子都天真活泼，合群，爱好交朋友，根据这一特点教学时可将他们形象地称为“娃娃”或“小朋友”让生有一种亲切感。学习兴趣随之调动起来，再加之老师配合适当的动作猜猜词语，在低年级的课文中有大量的生字词可以通过人的某些器官、肢体语言表达出来，学生将字，词放在脑海中内化，这样会记得牢。有时我将字，词放在纸条或卡片上让生看后，通过自己的认识理解把文字转化为动作，让其他小朋如何激发兴趣—打开识字教学大门的钥匙由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.友猜，通过动作来认识一些字为什么用这个偏旁部首，这样既顺应了儿童心理，又结合了生活实际，能使生饶有兴趣的主动投入到汉字学习之列。心理学证明，小学儿童的注意力时间短，根据这一特征要想使整个活动保持学生学习汉字的兴趣，就不能只单一形式进行，引导学生变换形式尽力满足学生好奇心，使学生真正动起来，有时可穿插一些比一比，搭一搭，演一演来充分调动他们的积极性，还可以用对口令，词语开花，找朋友，开火车等游。，特别是开火车的游戏，这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对调动学生的积极性也很有好处，特别是在巩固生字环节使用开火车的策略对学生的学习效果进行更进一步的巩固和及时的补救。在识字中我还引用了如“摘苹果”，“采蘑菇”，“吹泡泡”等游戏，增强学习的趣味性，激发了学习的积极性，提高了识字效果。
二教策略，编一编，学会学，在想象中识字；低年级学生对谜语，故事有浓厚兴趣，引发学生将一个个生字编成谜语或故事在他们的脑海中留下深刻印象，这比老师说破嘴皮子强多了，这样课堂气氛活跃了，增强了学生学习乐趣，也帮学生提高了识字的能力。教学是以动态形式呈现出来，结果是以静态形式存在于学生的主观世界中，应根据学生学习的不同内容选用恰当的学习汉字的策略与规律。汉字是表意文字，正确掌握形声字是小学识字的关键之一，比如在学“闪”字时让生编了“一个人很快进了门”的谜语，既让生记住了字形，也让生懂得了字义，一举两得。比如在教生认识带“三点水”旁和“足”字旁的字时，认识这两个字旁的表意功能，然后告诉学生“三点水”旁表示与水有关的作用。“足”字旁表明与“足”或“脚”有关的作用，这样就容易记住了。其次，在识字过程中还教会学生编儿歌，编生字歌的策略
儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动，引导学生编一些适合儿童口味情趣和理解水平的歌诀，从而提高记字形的准确性。如；“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”。“一点一横长，一撇到左方，下面两个木匠坐在石头上——磨”。
编生字歌是为了让儿童更轻松愉快学习生字。依据儿童心理特征，把生字集结起来，编成歌让生一边拍手一边读，在不知不觉中记住了生字。
总之，识字教学策略还很多很多，无论选择哪一策略都是提倡情境中识字，在生活中识字，用儿童喜欢的方式识字，关键是取决于引路人——老师。老师要创造丰富多彩的，主动有趣的教学氛围，运用多种形象直观的教学手段来帮助学生识字，了解字词的意思，引导学生在日常生活中做识字的有心人，这样教师才会真正激起学生识字兴趣，开启学生识字大门的钥匙。
收稿日期：2013-12-03