关于“三部九步教学模式”

“三部九步教学模式”是我校为了打造高效课堂，大幅提高学生的自学能力而进行的一项课题研究活动。三部是指课前（教师课前备课、设计学案）、课中（创建、和谐的高效课堂）、课后（学情反馈、教师反思）。九步是指课前三步：教师自主备课—集体研讨—形成学案；课中三步：学生自主学习（独学、对学、群学）—汇报展示（组内展示、全班展示、教师倾听和点拨）—达标检测（检测学习效果）；课后三步：学情反馈—教师反思—修订学案。“三部九步”教学模式关注点是教师如何引领学生自学、合作、探究和评价，着力点是如何引领学生走进自学、合作和探究的高效课堂。这种教学模式在实际教学实践中得到了广泛应用，取得了显著成效。

一、凝聚集体智慧，形成统一导学案

课前的备课是“三部”教学模式的第一步，它又具体分为组内分工、集体讨论、形成统一导学案、根据班级实际情况加以变化。在以往的教学中，同一年组至少有6至8个平行班，每位教师都要备出整本书的教学内容，工作任务繁重，往往出现备课内容只有大的步骤，对每个环节的预设则常常流于形式。又由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，同年组的任课教师缺乏交流，往往思路狭窄，缺乏创造性和新意，从而导致教学水平存在较大的差异，加剧了选择教师和选择班级的矛盾。
“三部”教学模式从源头创造了以共性为主又不失个人教学风格的新特点。首先，结合每位教师的特点，在年组内每位教师主备一课，形成一个具有个人特色的初稿，每位教师变备整本书为备3—5部分内容，使教师有更充裕的时间从以知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观为基础的三维目标去挖掘每篇文章的教学目标和学生的学习目标，预设得更全面，更符合小学生的认知特点。接着，学习每部分内容前，教师都会以此为蓝本进行集体备课。主备人阐明自己的设计理念和思路后，可以引发所有备课者思想和智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，也可以补充专业知识的不足，能明显“三部九步教学模式”初探相关论文由www.udooo.com收集提高教学效果，不断提高教师的教学水平。
“三部”教学模式是对教师教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知和行为上向科学合理的方向转化。集体研讨、教后反思的过程，既有利于教师扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。如在教学《水滴石穿》一课时，对于首稿教案中“要通过对文本的学习，让学生领悟出学习必须目标专一、锲而不舍”的主题，大家展开了激烈的讨论，有的认为应加入课堂的延伸内容，如仿照课文改编更多的名人持之以恒的故事，有的认为应注重通过朗读给予学生自悟的过程，有的教师提出检测期指导朗读三个名人的故事……大家争论得面红耳赤，最后经过融合大家的意见，形成了以学生为主体注重朗读指导的感悟主题和仿写相同结构课外延伸的新的导学案。

二、以学习目标为引导，以达标即优秀为理念，提高学生自学能力

上课是“三部九步”教学模式的中心环节，它又分为学生自学、学生展示、效果检测三个步骤。①结合班级学生已有的知识储备和教学要求，确定符合学生实际的学习目标。学习目标的确定要根据教材的具体内容、学生的知识结构和年龄特点来制定，要面向全体学生，符合课标要求，体现“三维目标”，学习目标要明确、具体、得当，具有可操作性。以学习目标为引领，结合班级不同学生的接受程度，出示自学提示。以自学提示引领，引导学生自主学习。自学方式有两种，即学生在自学提示的引领下，自学教材或实验探究，不需要讨论。自学教材的过程中，学生应注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难理由，防止对照教材找自学提示答案的倾向。学生在自学的过程中，教师要认真巡查，检查学生的自学效果，最大限度地发现学生出现的错误案例。②师生研讨—展示点评，达成共识。自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论，解决理由后，个人修改。各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，更可以进行全班的展示，使理由得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时做好记录或进行修改，形成全班的共识。课堂上要特别引导学生敢于发表不同的意见，更可以在争论中有所发现，有所创新，特别要注重中下游学生的参与。发言面积要大，小组讨论要轮流主持，分角色朗读要以小组为单位，要让所有的学生都参与进来。教师解决理由要体现精讲，把更多的时间分配给学生使用。③课堂作业—当堂检测，及时反馈。讲是学习的主导，理解是学习的目的，练则是以上两点的深入巩固和运用。练习并不是机械地让学生在课上忙于做题，而是要精练。练最能体现教学重点，解决教学难点，把知识化为能力的题目，使学生能通过练习达到触类旁通、举一反三、真正地学以致用。在让教师及时了解学生掌握情况、及时反馈的同时，学生的作业大部分都在课内完成了，这样减轻了学生的课外作业，正所谓一举两得。同时要转变对学生的评价方式，变以往的横向比较评价为自身变化的纵向评价，从以往的以最高标杆为评价的尺子为每个人都是自己的一面镜子。乍一看好像是降低了评价的标准，其实是调动了更多人的积极性，使每个学生都成为跳一跳就能摘到桃子的人，自信心和成就感大大增强，反过来更提高了他们的学习积极性。

三、综合反馈学情，进行教学反思，修订导学案

在下一课的集体备课前，对上一内容各班的教学过程、学习情况进行集中反馈与交流，静下心来对于教学实践中的优点、败笔、教育机智的体现、知识点上的发现、练习题设计是否合理到位等进行必要的归类和取舍，及时记下这些得失，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，主备者写出“再教学设计”，修订导学案。
在教学中运用这一教学模式，推动了教师业务素质的再提高，改善了课堂的学习氛围，培养了学生的自学能力，融洽了师生关系，形成了宽松的学习氛围。在百家争鸣、百花齐放的教改春风吹拂下，相信“三部九步教学模式”一定会迎来它更加灿烂的明天。
（责任编辑 史玉英）