普通高中数学创新性教学

数学是一门抽象、严谨、应用又很广泛的基础学科，它是由一系列概念、公式、性质、定理、规律组成的科学体系。研究如何上好高中数学课，提高学生的学习积极性，注重课堂教学创新，是高中数学老师迫在眉睫的教学任务。笔者现就如何进行普通高中数学创新性教学谈谈深思。

一、注重以学生发展为主的教学观念的创新

新课标指出，“加强学生实践能力和创新意识的培养，树立以学生发展为本”的意识，教师在教学过程中要转变以我为中心进行课堂教学的模式，从讲台上走到学生中去，和学生一起参与教学过程，让学生充分展现自我。
教师提高创新意识，建立新型的平等师生关系，是实施创新教学的关键。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，应克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，多数学生是观众、听众的传统教学模式。教师应以培养学生的创新能力为目的，给学生自主的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，形成一种宽松和谐的教育氛围。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

二、注重教学策略的创新

1.在教学设计上注重学生特点。以学生为本，师生互动，突出引导学生去学。理由设计是课堂教学的关键，应把理由设计普通高中数学创新性教学深思相关论文由www.udooo.com收集、情景设计、学生探索尝试设计融为一体，依据知识内容的需要，并符合学生的思维逻辑。只有真正适合学生的理由才能激发学生讨论的兴趣，才能真正锻炼学生的思维能力，培养学生的学习兴趣，建立创新的学习模式，形成自主学习的新局面。
2.开展讨论式教学。以科学的策略开展研究式学习，形成正确的科学态度是学生自主认识活动的基本内容。学生对科学研究策略知识和技能的学习，仅通过教师讲授是不够的，要结合课堂讨论，通过实践活动进行学习。教师在指导中要注重学生的科学认识策略，启迪、引导学生正确质疑和研讨。（1）强调讨论过程中学生内容表达的准确和合理，要求学生根据科学认识策略进行质疑研讨，开展活动。学生往往就要求进行深思，结果表现形式化，内容不够准确合理，反映了学生质疑研讨的不足。（2）与学生交流讨论中，重视科学认识策略的启发。教师在指导时要强调科学认识策略的重要性，培养学生将理由与策略结合，进行质疑研讨的习惯。例如：（1）有哪些疑问？如何确定理由的存在？（2）理由怎样表现？教师既要重视学生之间的讨论，又要重视与学生的交流。从学生活动的角度分析，针对学生的理由和困难，结合教材内容启发学生转换思维方式和研究策略，引导学生尝试不同的认识策略。教师在指导时要充分肯定学生的活动，推动学生质疑研讨，提高讨论过程的科学性，增强学生研究活动的信心，就是注重教学过程的创新。
研究性教学是在学生充分展示自我的基础上，教师用理论指导实践，用创新思维推进课堂教学改革。研究性教学是师生互动的过程教学，它要求教师在教学中充分发挥主导作用，培养学生的创新实践能力，充分展示新课改的魅力。

三、注重教学模式的创新

新课标要求学生在学习方式上要自主合作探究，教师要千方百计地努力提高自身的课堂艺术，精心设计，探求新的教学模式，充分展示新课标的闪光点。教师在设计课堂教学时必须有挑战性，既要能激发学生学习数学的浓厚兴趣，又要使学生通过努力钻研才能得到结果，设计要有探究性。
课堂教学的新模式是师生协作教学，学生和教师一起完成教学任务，也就是研究探求式教学，通常被称作互助、讨论式教学模式。教师既是导演，又是演员。学生时而是老师，时而是学生。教师要设计许多说练结合的题型。对练习题教师可以先让学生在课堂上说思路，说过程。通过说题练习在培养学生动口动手能力的同时，也培养学生的动脑能力。教师在教学中要允许学生质疑，尤其是学困生，鼓励他们参加讨论，哪怕他的回答是错误的，教师都要以鼓励为主。教师在讨论式教学中不仅要与学生一起讨论研究，更重要的是教会他们如何讨论，如何深思。其次，教师要精心设计讨论课题，更要注重培养学生提出理由的能力和意识，从中发现学生创新的闪光点。在讨论式教学中教师要当好组织者和引导者，注意讨论的时间及其理由的分寸，适度地给予学生点拨。
总之，高中数学创新教学注重以学生为本，培养学生的思维能力，充分调动学生的主动性，只有师生共同和谐地进行教学活动，才能真正达到创新的目的。