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做好初高中英语教学衔接环节

收藏本文 2024-03-24 点赞:10704 浏览:44870 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:高中英语教学是初中英语教学的延续和提高,初中与高中由于有诸多方面的不同,造成了初高中英语教学之间形成了一个较大的跨度。笔者对已发现的理由进行了梳理归类,并采取了相应的措施,探索了初高中英语教学的衔接环节,希望能解决教学中存在的实际理由。
关键词:初高中英语教学;衔接环节;教学策略
1992-7711(2014)01-0082
初中英语教学与高中英语教学是中学时期的两个重要阶段,高中英语教学更是肩负着高考的重任。一些学生初中时英语成绩还好,可进入高中后,感觉跟不上成绩下滑很快。为什么?笔者认为其理由在于初高中英语教学衔接出现了理由。初高中英语教学衔接就如同打排球一样,衔接环节非常重要,我们都知道“一传不到位”就需要“二传调整”,如“二传调整”再不到位那么“扣球”也就极其勉强了,很难胜利。我们就从实际出发,采取有效措施进行“二传调整”,解决好初中英语教学所遗留下来的理由,弥补学生语言知识的缺漏,夯实基础,使学生初步具备自学能力,尽早摆脱高中英语教学的被动局面,为“扣球”打下坚实的基础。

一、分析目前状况,发现理由

1. 学生的生理和心理变化

处于青春期的初中生进入高中后,会感觉自己成熟了。他们觉得不再是懵懵懂懂的初中生,而是渴望独立、和自由的高中生了。青春期的他们面对着人格再造的“第二次诞生”,错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界,使他们产生了诸多不同于以往的显著特点,而这一时期的学生正是思想不成熟不稳定的时候。有的学生单凭兴趣学习,“兴趣是最好的老师”,这一点无可厚非,但面对高中英语高密度、高效率的课堂教学,只凭兴趣是难以应对的,还必须要具备坚强的学习意志力和健康向上的心理素质。有的学生在初中里有很强的优越感,但到了高中看到更多更优秀的新同学,优越和自信一下子变成了自卑和不自信。有的学生带有一种兴奋的心情踏进高中校门,但当他们看到长长的课文以及每单元多达三、四十个生词后,不免会产生畏惧的情绪。有的学生认为九年级时学习太累了,到了高一该歇一歇了,离高考还有三年呢,到高三的时候再努力,思想上有放松情。有的学生认为初中三年都没有好好学习,就最后

一、二个月突击了一下,也考进了高中,觉得没什么了不起的,思想上有轻敌情绪。

2. 教材的编排和要求不同

初中英语每一个单元分为4课,而高中的每个单元并不分课,而是基本上按板块划分,大体为“Warming up”(热身),针对本单元的话题提出的一些理由即“引子”,便于进入本单元的主题。下个板块就是“Reading”,高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、深思理由并加入了有关的语言知识的学习及练习,可以说在内容上是极大地丰富了。除此之外还会有“listening”(听力)和“speaking”(说),写作即“Integrating skills”(综合训练)等方面的练习。另外初中英语教材每个单元的单词量已经不少了,初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词,200-300个短语以及基本的语法知识,其中常用词语200个左右。高中教材中的词汇大大地增加了,而且加入了许多当前常用的词汇,这是新编教材的一个特点。根据高中《英语课程标准》语言知识目标(七级)中词汇为例:理解话语中词汇表达的不同功能、意图、和态度等;学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配;了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。这需要学生下大功夫去探索,学会怎样去学习,而不是死记硬背。做好初高中英语教学的衔接环节相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.

3. 初高中学习策略不同

初中的教材内容较简单,抓好课堂时间进行充分地练习即可,尤其是九年级的下半学期,因为中考的需要,完全进入复习阶段。教师通过整理知识点,学生通过背知识点;教师通过发试卷,讲评试卷,学生通过做试卷,听教师讲解,即能保证英语的考试成绩。这一阶段的复习造成的另一个负面影响就是使学生产生了这样的错觉,理所当然地认为只有课堂听讲才是唯一的学习方式。只要跟着教师走,仅凭听讲和做些题目,就能把英语学好,考出高分。这种学习方式,对于容量小、节奏慢、重复性强、反复练习的初中英语教学来说是可行的。但对于内容多、难度大、抽象概念多、形象思维少、语法现象复杂的高中英语来讲,这种学习策略根本无法完成基本的学习任务,更谈不上取得良好学习成绩了。很多高一新生缺乏良好的学习策略。很多学生根本不知道预习——听课——巩固是一个整体的学习过程,哪一个环节都是不可或缺的。

4. 初高中教学方式不同

初中教师用英语授课的少,而高中用英语授课的多;初中教师课堂组织活动多,而高中课堂活动少。在初中阶段,由于受学生所学知识的限制和教师本身素质的理由,一些偏僻落后地区的教师授课方式是英汉交杂甚至是全汉语教学的方式。这样做的好处是有利于学生听讲,也有利于教师组织课堂。但这样做的弊端是不利于学生养成用英语深思理由的习惯和听力水平的提高,同时也减缓了学生学英语的速度,导致费时又费力而效果却不佳。而在高中阶段,教师授课方式基本上是全英教学。大家都知道,一种语言的学习是听说领先,读写随后。英语授课应遵循学语言先听后说的规律,填补学生学习外语缺乏良好环境的缺陷,使学生能尽可能地接触到英语,听到英语。但是习惯了汉语授课的高一新生表现出跟不上高中英语教学的特点。

二、解决理由,调整策略

针对以上的理由,教师应找准切入点,因材施教,因利施导,激活初高中英语教学衔连环节,使高一新生能及早平稳过渡,适应高中英语学习。为此,我们应该做好以下几个方面:

1. 激活初高中学习兴趣的衔接环节

首先,要激发学生的学习热情和兴趣。初中生到高一后,在英语学习上会遇到许多困难,而能否激发和保持他们的学习兴趣则是能否成功地进行初高中教学衔接的一个重要因素。这就要求教师要善于因势利导,授课时要讲究趣味性,充分利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段,做到生动活泼。其次,充分利用第二课堂、经常开展第二课堂活动,也是保持高中学生对英语学习兴趣的一种非常有效的途径。每学期要定期举行演讲、讲故事、英文诗歌朗诵和英语歌曲比赛等。也可以举行英语晚会,有英语小品、相声、笑话、短剧表演等节目,以此来丰富学生的课余生活,提高学生学习英语的兴趣。
通过具体实例正确引导学生,做好初高中英语教学的衔接环节由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.让学生知道很多学生在进高中时英语成绩并不理想,经过努力却能考出好成绩,所以要树立学好英语的信心和克服困难的意志。经过引导,一些学生的畏惧情绪减少了,信心大增。

2. 激活初高中教学策略的衔接环节

首先,了解学生,转变教育教学策略。各人的学法有异,接受的能力不同,来自不同的学校所接受的教育也有差异。如来自永兴、郁达夫、镇中等学校的学生思想比较活,观点比较新,在课堂上能够踊跃发言,而来自其他学校的就显得较为害羞,不善言谈。所以在日常的教学中,要考虑到学生情况的千差万别,否则会导致部分学生的不适应和慢慢地掉队,甚至是两极分化的出现。教师必须在起始阶段分析学生,细致入微地了解每一个学生的情况,弄清他们的学习习惯和策略、毕业学校以及他们的初中教师的教学策略。了解他们阅读的书籍和知识面,这样在教学中才能做到有的放矢。
其次,优化教学方式,以人为本,活跃课堂。初中学生在课堂上发言积极,主动性较强,课堂气氛活跃,而高中学生,课堂主动发言的现象不多,课堂参与性较差,课堂气氛沉闷。在英语课堂上,75%的高中生被教师叫到了才发言,这其中有学生自身的因素,也有教师的因素。初中教学,教师可通过实物、游戏和竞赛等来调动学生的积极性,使他们主动参与,而高中教学,学生常处于被动接受的地位。这样的课堂教学看似充实,但学生真正掌握的知识并不多,因此课堂教学应重视学生的主体地位,加强情景创设,多联系生活实际,活化教材和课堂。

3. 激活初高中学习策略的衔接环节

加强对学生学习放法的指导,帮助学生提高自主学习的能力并根据自己的学习需要不断地调整学习策略。
首先,引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务,解决学习困难。如使用工具书《牛津字典》、《朗文字典》等的习惯。遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答,而是学会自己查词典求得答案。又如使用英语语法书和网络等资源的习惯,养成经常阅读的习惯。
其次,注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划。
(1)学习计划中的预习环节。高中教师对学生的预习不能只是泛泛而提,而要把它当作英语教学的一个重要环节,对其进行精心指导,达到预期目的。例如学生可以按拼写规则和音标预习并学习生词;可以预读新课内容,了解大意,然后回答有关理由;可以预习对话,练习口语;也可以在重难点处作上标记。
(2)学习计划中的扩大课外阅读环节。初中英语教学一般还只限于课本,到了高中阶段,英语阅读能力作为一个侧重培养目标,仅仅局限于课本就不够了。高中英语教师应指导学生选择适合于自己水平和兴趣的英语报刊、杂志等读物,同时要对学生进行阅读策略的指导和训练,把重心放在扩大词汇量、提高阅读速度和阅读效率上。
(3)学习计划中的记笔记和错题集环节。英语学习记忆量大,短语的作用和搭配、句型的用法、词义的辨析等,都需要经常地复习,复习的依据就是英语笔记,因此,学生必须养成记笔记的习惯,决不能听听就算。同时要注意搜集练习、考试及课外资料中的自己做错的错题。知识的薄弱环节就是平常学习中的错题,这些知识需要经常不断地进行巩固理解。因此,要引导学生把平常学习中的错题进行搜集,建立错题库。往往在错题中能发现隐含的理由,即对某一类型题目的不理解,及时进行复习,达到理解掌握。日积月累,一本错题集就是很好的学习资源。
总之,高一学年初高中英语教学衔接环节非常重要,它影响到学生能否顺利毕业并学有所成,所以一定要做好初高中衔接工作。衔接工作就像排球比赛“二传调整”是打基础阶段,打好基础就可以摆脱被动局面,才能有力地进行“扣球”取得比赛的最终胜利。作为教师,我们要积极地了解学生、关爱学生,要不断地探讨教学的规律,提高教学的艺术,为提高课堂教学质量不懈地努力。
参考文献:
[1] 陈 琳,王 蔷,程晓堂.英语课程标准解读[S].南京:江苏教育出版社,2003.
(作者单位:浙江省富阳市新登中学 311400)

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