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新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”苏霍姆林斯基说得好：“有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”可见，德育应当是在小学语文教学中不露痕迹地渗透，达到“润物细无声”的效果，德育的种子方可在小学语文教学的沃土中开花结果。
那么，教师怎样在小学语文教育教学中进行无痕的德育渗透呢？
2. 揭示课题，感受教育。课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦点。因此，抓住题眼揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的。
如，在学习《金色的鱼钩》一文时，可以抓住“金色”一词，问：“为什么鱼钩是金色的呢？”经过学习，学生知道给“鱼钩”赋予了精神的象征作用，感悟到老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，在孩子们的心灵上烙下了舍己为人的印痕。
3. 品味关键词，挖掘德育点。文章作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，要引导学生品析课文重要的词句，来挖掘其蕴含的思想内容及情感教育。
如，在学习《詹天佑》时，抓住“能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢”这句话，让学生了解当时的时代背景，从“还没有出世”中感受帝国主义者对中国人的蔑视，知道清政府的腐败无能，明白落后就要挨打的道理，体会詹天佑接受任务的艰巨，从而让学生懂得了詹天佑能战胜一切艰难险阻的思想动力。“提前两年铁路全线竣工”的结果，给了藐视中国的帝国主义者“一个有力的回击”，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风，从而使学生感悟到詹天佑的爱国情怀。这样，学生对詹天佑的敬仰之情，会升华为苦练本领、报效祖国、强我中华的爱国情感。
又如，学习《记金华的双龙洞》一文时，写内洞洞顶双龙“有点像”，我设疑：“既然是有点像，说明双龙洞的景观并不好，对吗？”这样引起了学生的争议，在争议中学生认识到了自然天成的双龙，没能经过雕琢，不可能十分像，形状有点像已经很神奇了，并由此感受作者用词的严谨。
在学到内洞的特点时，有的学生说，“在洞里走了一圈，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来间房子那么大。”能说明内洞大的特点。于是我追问学生：“句中的‘大概’一词能去掉吗？为什么？”学生通过对比、感悟，明白了“大概”意思是大约，表示估计，而用在句中表示估计内洞有十来间房子那么大，因为是游洞，没有测量，所以整个句子加上“大概”一词，反而使句子表达的意思更合乎实际、更准确了。学生再一次领悟了叶圣陶先生治学的严谨求实态度，这样无形中影响了学生在说话做事时不说检测话，做一个求真求实的人。
4. 读中感悟，润物无声。古代文学理论家刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言文字是情的载体。教师以情，在让德育在语文教学沃土中开花结果论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.读中表现出的鲜明爱憎，会深深地影响学生，使他们的思想感情和作者产生共鸣，学生在读中受到思想和感情的熏陶。
《五彩池》是一篇文质兼美的佳作。教学时，我让学生采用多种形式反复来读文中描写五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状及池水神奇色彩的句子，学生边读边陶醉于四川五彩池的山水美景之中，不由得感叹大自然的神奇，对祖国大好河山的热爱之情油然而生。
2. 在丰富的活动中渗透德育。课外活动是课堂教学的延伸和补充。教师要创设生活情境，拓展教学空间，积极开展丰富多彩的课外活动，让课堂走向生活。
如，我们可利用端午节举办诗歌朗诵会、国庆节举办名人成功故事会；教师节对学生进行感恩教育；在“学习雷锋活动月”中，组织学生主动为集体做好事、慰问孤寡老人等。通过这些多彩的活动渗透道德品质教育，寓德育于语文课外活动之中。
我们学校地处太行山脚下，附近有远近闻名的旅游景点—太子岩。在学完五年级下册第二组写景的几篇课文后，正值春季，我组织学生春游，登上太子岩山观赏春天美景，学生游兴盎然。回来后，学生把自己的见闻、感受写成作文，抒发对家乡、对祖国的热爱之情。
3. 联系国家时事渗透德育。2008年5月12日，四川汶川、北川发生了新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次8级强震，当时我们刚学完《捐赠天堂》一文，我让学生观看汶川大地震的相关视频，号召学生为灾区小朋友捐献钱物，引导学生为灾区小朋友写慰问信，向灾区小朋友捐献爱心。这样，在为灾区送去关爱、送去温暖，为灾区小朋友捐赠天堂的同时，他们也受到了“一方有难，八方支援”的道德教育。时隔一年，当我们学习《还有人活着吗》一课时，我再次播放视频和1978年唐山大地震的实况，根据文中描写的三个感人故事，学生从“还有人活着吗”一句中，深刻体会救生人员一心排险救人及遇险人员奋力自救的不屈精神，感受到了那种人间真情和不可屈服的民族精神。
总之，没有语文，德育就像是没有绿叶的枝干；没有德育，语文也只能算是干枯了的河床。在小学语文教学中，只要教师结合学科特点与内容，用心适时做到德育无痕渗透，那么播下的德育之种，就必将在小学语文教学这片沃土中开遍鲜花，结出累累硕果。
作者简介：李艳芬（1968-），女，河北内丘人，河北省内丘县平安小学，小学高级。研究方向：学困生转化与德育。
那么，教师怎样在小学语文教育教学中进行无痕的德育渗透呢？
一、在课堂教学中渗透德育
1. 导入新课，巧妙渗透。精心设计生动、巧妙的导语，感染和教育学生。如，教学《饮湖上初晴后雨》一诗中，不妨先出示多媒体课件，让学生欣赏西湖十景后，问：“为什么古今中外游客都喜欢到西湖看一看，走一走呢？”这样的导语既激发了学生学习的兴趣，又使学生感受了祖国山河的壮丽，从而培养了学生强烈的民族自豪感。2. 揭示课题，感受教育。课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦点。因此，抓住题眼揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的。
如，在学习《金色的鱼钩》一文时，可以抓住“金色”一词，问：“为什么鱼钩是金色的呢？”经过学习，学生知道给“鱼钩”赋予了精神的象征作用，感悟到老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，在孩子们的心灵上烙下了舍己为人的印痕。
3. 品味关键词，挖掘德育点。文章作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，要引导学生品析课文重要的词句，来挖掘其蕴含的思想内容及情感教育。
如，在学习《詹天佑》时，抓住“能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢”这句话，让学生了解当时的时代背景，从“还没有出世”中感受帝国主义者对中国人的蔑视，知道清政府的腐败无能，明白落后就要挨打的道理，体会詹天佑接受任务的艰巨，从而让学生懂得了詹天佑能战胜一切艰难险阻的思想动力。“提前两年铁路全线竣工”的结果，给了藐视中国的帝国主义者“一个有力的回击”，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风，从而使学生感悟到詹天佑的爱国情怀。这样，学生对詹天佑的敬仰之情，会升华为苦练本领、报效祖国、强我中华的爱国情感。
又如，学习《记金华的双龙洞》一文时，写内洞洞顶双龙“有点像”，我设疑：“既然是有点像，说明双龙洞的景观并不好，对吗？”这样引起了学生的争议，在争议中学生认识到了自然天成的双龙，没能经过雕琢，不可能十分像，形状有点像已经很神奇了，并由此感受作者用词的严谨。
在学到内洞的特点时，有的学生说，“在洞里走了一圈，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来间房子那么大。”能说明内洞大的特点。于是我追问学生：“句中的‘大概’一词能去掉吗？为什么？”学生通过对比、感悟，明白了“大概”意思是大约，表示估计，而用在句中表示估计内洞有十来间房子那么大，因为是游洞，没有测量，所以整个句子加上“大概”一词，反而使句子表达的意思更合乎实际、更准确了。学生再一次领悟了叶圣陶先生治学的严谨求实态度，这样无形中影响了学生在说话做事时不说检测话，做一个求真求实的人。
4. 读中感悟，润物无声。古代文学理论家刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言文字是情的载体。教师以情，在让德育在语文教学沃土中开花结果论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.读中表现出的鲜明爱憎，会深深地影响学生，使他们的思想感情和作者产生共鸣，学生在读中受到思想和感情的熏陶。
《五彩池》是一篇文质兼美的佳作。教学时，我让学生采用多种形式反复来读文中描写五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状及池水神奇色彩的句子，学生边读边陶醉于四川五彩池的山水美景之中，不由得感叹大自然的神奇，对祖国大好河山的热爱之情油然而生。
二、在丰富多彩的活动中升华德育
1. 在课外阅读中渗透德育。课外阅读是语文德育实施的又一有效途径。积极开展内容丰富的语文课外阅读，有助于培养学生高尚的道德情操。教师针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，如《感动小学生的118个哲理故事》、《有一种智慧叫宽容》、《学会感恩》等。加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书策略，特别是评价与欣赏的策略，学生从阅读中陶冶了情操。2. 在丰富的活动中渗透德育。课外活动是课堂教学的延伸和补充。教师要创设生活情境，拓展教学空间，积极开展丰富多彩的课外活动，让课堂走向生活。
如，我们可利用端午节举办诗歌朗诵会、国庆节举办名人成功故事会；教师节对学生进行感恩教育；在“学习雷锋活动月”中，组织学生主动为集体做好事、慰问孤寡老人等。通过这些多彩的活动渗透道德品质教育，寓德育于语文课外活动之中。
我们学校地处太行山脚下，附近有远近闻名的旅游景点—太子岩。在学完五年级下册第二组写景的几篇课文后，正值春季，我组织学生春游，登上太子岩山观赏春天美景，学生游兴盎然。回来后，学生把自己的见闻、感受写成作文，抒发对家乡、对祖国的热爱之情。
3. 联系国家时事渗透德育。2008年5月12日，四川汶川、北川发生了新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次8级强震，当时我们刚学完《捐赠天堂》一文，我让学生观看汶川大地震的相关视频，号召学生为灾区小朋友捐献钱物，引导学生为灾区小朋友写慰问信，向灾区小朋友捐献爱心。这样，在为灾区送去关爱、送去温暖，为灾区小朋友捐赠天堂的同时，他们也受到了“一方有难，八方支援”的道德教育。时隔一年，当我们学习《还有人活着吗》一课时，我再次播放视频和1978年唐山大地震的实况，根据文中描写的三个感人故事，学生从“还有人活着吗”一句中，深刻体会救生人员一心排险救人及遇险人员奋力自救的不屈精神，感受到了那种人间真情和不可屈服的民族精神。
总之，没有语文，德育就像是没有绿叶的枝干；没有德育，语文也只能算是干枯了的河床。在小学语文教学中，只要教师结合学科特点与内容，用心适时做到德育无痕渗透，那么播下的德育之种，就必将在小学语文教学这片沃土中开遍鲜花，结出累累硕果。
作者简介：李艳芬（1968-），女，河北内丘人，河北省内丘县平安小学，小学高级。研究方向：学困生转化与德育。