分析小学信息技术教学中学生理由意识培养对策

信息技术是小学教育课程中的一门重要学科，新课程标准进一步强调了学生的主体地位，即倡导“学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的学习方式。但是，在教中，尤其是在小学信息技术教学中，学生们的主动参与意识并不强，理由意识淡薄。信息技术课是一门操作性非常强的课程，在教学过程中，要求通过教师的教学，学生能够最大限度地接收到一定程度的技术信息，更重要的是能够自己通过对一个层面理由的深思，生发出更多的理由派生信息。因此，在小学阶段的信息技术课堂上，研究和培养小学生的理由意识具有重要作用。

一、溯本求源，学生理由意识不强的理由分析

早在两千多年前，儒家鼻祖孔子就曾经这样精辟的概括过质疑的重要性：“疑是思之始，学之端。不愤不启，不悱不发。”在对理由的深思和解决的过程中，学生的思维能力就得到了提高。
在中国的传统意识里，人们就认为“打出头鸟”，第一个吃螃蟹的人所面对的处境是具有两面性的。小学生同样有一种对理由的“恐惧”性，怕回答错误会丢面子。此外，长久以来，教师“一言堂”的状况也制约了学生理由意识的培养。学生不能积极主动地参与到“质疑”的环节中，形成了“教师问，学生答”的一种对话模式。
在学校教育中，信息技术的地位非常重要。但是，长久以来，教师在授课中往往偏重操作技能的训练，而忽视对学生理由意识的培养，“快节奏”的授课往往夺去了学生质疑的环节。

二、精心设计、有的放矢，培养学生理由意识的有效策略

1.营造气氛、激发热情，调动学生主动质疑的积极性

一个宽松和谐的学习氛围是学生快速融入课堂，主动探讨理由的外部条件。在课堂上，教师是学生的师长，但是在学生稚嫩的心灵世界，他们渴望的更是一种“朋友式”的平等对话。只有这样，学生在学习信息技术时，才能放下心中的芥蒂，形成合作探讨的的学习氛围。
信息技术教学，所强调的是学生的动手、动脑能力。因此，在教学过程中，教师必须根据学生的年龄结构特点，创设低起点、形象化的让学生感兴趣的教学环境。学生的认知产生对所感兴趣的情境的疑问，自然而然就会主动质疑，去寻求解决理由的策略。
例如，在教学《如何给演示文稿设置动画效果》时，教师在课堂导入就可以选取学生比较熟悉的《龟兔赛跑》故事，利用PPT 展示兔子、乌龟的排名以及乌龟的解说。从而引导学生产生了“老师将乌龟和兔子制作在同一张幻灯片上，但是它们并没有在老师放映的同一时间出现，而是随着故事情节发展的需要而出现”的质疑，然后教师就可以适时引导，最后顺利导入授课任务。

2.适时鼓励、点拨提升，培养学生理由意识的成就感

水滴石穿，非一日之功。一蹴而就的成功往往是很渺茫的期待，每一位教师都应该知道教育是一门慢艺术，学生在对信息技术的操作、学习中不可能处处无误。在课堂上，教师不能因为学生操作中的某次失误，就忽略他们付出的努力；不能因为学生提出的疑问过于浅显，就忽视了他们的求知的。
青少年虽然年龄上还没有走进真正的成熟期，但其内心同样有着强大的自尊。这就需要教师在授课时应该注重学生所处年龄段的认知程度，在讲授某一章节的时候，教师应该将授课内容尽量浅显化，让学生在参与信息理念的时候能够有一种“成就感”。这样小小的“光环”不是一种不分程度的“溺爱”，而是对其探究理由的一种鼓励。
以《画风车》为例，教师在理由设计时就可以设计成对上一节课《画星星》重复命令的延伸，进一步让学生熟悉单个“repeat”重复命令，提升为“重复命令的嵌套”使用，提高画图技巧。这样，学生在已学内容的基础上学习新内容，很容易就会产生一种成就感。

3.完善自我、锐意创新，为学生理由意识的培养“护航”

随着物质文明的发展，信息技术的发展也呈现出日新月异的景象。在信息技术的教育中，学生理由意识得到了培养，对信息技术教师无疑也提出了更高的专业技术要求。因此，信息技术教师应该以“传道，授业，解惑”为己任，关注教学新理念，加强教育学、心理学、信息技术专业的培训。
随着经济的发展，计算机及网络等信息技术在信息社会中的作用越来越明显，信息技术在学校教育中属于比较“前沿”的学科。因此，作为授课主体，我们应当立足自身实际，努力营造良好的教学物质环境、信息环境等外在因素。
总之，在小学信息技术的教学中，对小学信息技术教学中学生理由意识的培养对策由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.学生的理由意识的培养，必须立足教师教学岗位的实际，坚持耐心地引导，始终贯彻信息素质教育的思想，将易于激发学生质疑意识的教学环节穿插到授课之中，使枯燥乏味的知专业知识变得生动、有趣。
（特约编辑 熊叠丽）