提高教育质量，教师应成为者

摘 要：教师都有能力对自己的教学行为、教学理念、教学策略加以反思、研究，提出最贴切的改善意见。教师只有成为研究者，才能适应新课程改革，才能给自己的工作带来乐趣，才能更好地提高教育教学质量。
关键词：学习的推动者 答题的指导者 资源的开发者 创新型教师
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010——2020）》中指出：“要以推动公平为重点，提高质量为核心，全面实施素质教育。”《纲要》为教育改革创新指明了方向，管理、质量是教育工作者追求的永恒主题。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为、教学理念、教学策略加以反思、研究，提出最贴切的改善意见。教师只有成为研究者，才能适应新课程改革，才能给自己的工作带来乐趣，才能更好地提高教育教学质量。

一、教师要成为研究者，首先要研究学生

1.研究新课改体系下的师生关系。新课程标准的灵魂和核心理念是：为了每一个学生的发展。新的学生观强调：学生是发展的人，学生是独立的人，学生是有独立作用的人。这种新学生观要求为学生创设适合其发展的丰富的学习环境，引导他们在开放的社会化教学中自己学习、自己感受、自己观察深思，体验全部的教育生活，使每一位学生在原有的基础上自由发展，从而构提高教育质量，教师应成为者由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.建一种、平等、信任、和谐的新型师生关系，教师从知识的权威到平等参与学生的学习，从知识的传授者变为学生学习的合作者。因此，要使课程变成一种动态的、发展的活动，教学真正成为师生富有个性的创造过程。
2.研究新课改体系下的“学困生”和“理由生”。“理由生”和“学困生”大致可分为以下几个类型：一是学习目的不明确、思想懒惰型；二是自控能力差、坏习惯多的意志薄弱型；三是身体有病、不能正常学习，即使学习也事倍功半的身体病态型；四是知识链脱节、形成断层的知识断层型；五是家庭环境、社会环境造成的环境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型。对不同类型，教师可采取“消除疑惧，密切关注，调查研究，找出症结；正面引导，以理服人；扬长避短，长善救失；因材施教，因势利导；家庭沟通，形成合力；结合实际，转变评价；点拨引导、传授策略”等转化他们。

二、教师要研究课堂教学，成为学生学习的推动者

课程改革的核心环节是“课程实施”，基本途径是“课堂教学”。教师要成为研究者，还要研究新课程体系下的课堂教学。我认为教师在教学过程中应注意以下三点：第一，新的教学方式要求教师要由重“教”向重“学”转变，突破教师中心的观念，凸显学生学习策略、学习能力的培养。第二，新的教学方式要求教师要由重“结果”向重“过程”转变。第

三、教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把现实生活带进课堂，把现代技术带进课堂。

三、教师要研究试题，成为学生答题的指导者

近年来，新课程改革体系下的中考试题，特别是政治学科，自2006年实行开卷考试以来，尽管摒弃了一些让学生死记硬背的试题，看似解脱了学生，但多角度的命题且联系学生生活及各种社会热点难点理由的命题比例增加了。面对此类试题，实际情况是学生答题似是而非，既答不准，也答不建全，而且在悠闲的时间内查找资料的策略欠缺，结果是政治学科学生成绩提高难度加大。反思多年来的政治课教学，要提高政治学科的成绩，我认为应注意：第一，在平时的教学中，讲授新知识的同时，重点要教给学生审题及答题的策略，结合平时的测试、作业、练习，重点进行试题答法及存在理由的讲评。第二，让学生借助一些复习资料，多看一些选择题、分析题、漫画题、情景对话题的答法，考试时进行模仿。第三，面对开卷考试，告诉学生所带资料、教材应有重点，可以用标签、折叠、翻看目录等策略，使学生在较短的时间内找到答案。第四，作为教师，要认真研读《中考说明》，研究近年来中考试题的命题动向，特别要结合国内外、陕西省等社会热点难点有重点地借助资料，有针对性地训练。

四、教师要研究课程内容，成为课程资源的开发者

课程资源是指有利于课程目标实现的各种因素的总和。教师要成为课程资源的开发者，要充分挖掘出课内外各个方面丰富的学习资料，充分利用现代信心技术的发展，并注重生成性教育资源的开发，成为学生利用资源的引领者。如政治课的时政教学内容，教师可在课前给学生讲

一、二个国内外重大时事，也可以引导学生收看新闻联播，丰富课程内容。

五、教师要研究自身的发展，成为一名创新型教师

教师是新课程的实施者，教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。如何成为一名创新型教师？第一，要培养相关学科拓展的能力，做到知识的不断更新，“一专多能”，在精通本专业的基础上，必须“博学”和“统揽”相关学科。第二，不断提升教师自身的能力，包括思维能力、分析能力、敏锐的观察能力和思辨能力。第三，提高自身教学科学研究能力，运用教育科学研究策略考察身边的教育现象，有独到的见解，并发现行之有效的教育教学规律和新策略。在实践中，要有计划、有步骤地运用研究成果，进行教育教学改革，使教育教学过程充满生机和活力，提高教育教学质量。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只要我们教师勤于研究，善于研究，持之以恒，教育质量的提高是有极大的把握的。