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摘 要 当今有关价值教育的理由越来越受到学界重视，理想的价值教育既应有深厚的理论指导，能坚守人的价值性，又应有利于培养具有“创价能力”的新型人才。然而在中小学价值教育具体的实施过程中仍有很多现实困境，无论理论，模式亦或策略都存在相应理由。本文试图对以上理由进行梳理分析。
关键词 价值教育 理想困境 中小学教育
：A
The Ideal and the Reality Dilemma of Primary and Seondary Value Education
SUN Hang
（School of Education， Shanghai Normal University， Shanghai 200234）
Abstract Today's questions about the value of education get more and more academic attention， the ideal value of education should he a strong theoretical guidance， can stick to people's valuable， and should be conducive to cultivate "Soka capacity" new talent. However， the value of education in primary and secondary concrete implementation process there are still many practical difficulties， both theories， models or will issue the appropriate methods exist. This article attempts to analyze these problems to sort out.
Key words value education； ideal predicament； primary and secondary school education
当代教育观念正在由知识教育转向文化教育。这种转变的核心理由就是价值理由。价值观与青少年的日常生活密切相关，合理的价值取向可以让青少年的成长更加健康。学校教育活动是具有价值导向性的，中小学学校教育一定要重视价值教育对青少年身心发展的重大作用和不可替代的作用。然而一些基本理由，如：价值教育究竟何为？中小学到底应该怎样来实施价值教育？在实际实施中又存在哪些理由和困境？本文试图对这些理由寻找答案。
贝克认为，教育是为了生活的目的，不仅是要学习“何以为生”的本领，还要学习“为何而生”的能力。“因为教育的目的在于增进人类的幸福，因为教育即生活的准备，也因为教育在目前也越来越多占据着青年人的生活，所以学校的目的应该囊括更为广泛的人类所关注的事物，它们应该反映普遍生活的重要方面”。③以人类中小学价值教育的应然理想与实然困境相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.的基本价值以及其他具体价值构成的价值系统，无论何种形式，只要能提升人类幸福感，有益于人类过上美好生活，都应当在教育中得以呈现。这也是我们当代价值教育的追求。学校教育应该唤醒人们对美好生活的热望，帮助学生形成积极向上的生活态度，为人们提供必要的相关技能，使其有追求美好生活的能力；为人们提供启迪和信心，使其在遭遇困境的情况也能有追求美好生活的勇气；赋予人们细致的观察和敏锐的洞见，使其在追求美好生活的过程中感受到追求本身的乐趣。这种关于美好生活的论述体现着价值教育的应然理想。④
在我国，石中英教授对于价值教育理论建设方面颇有建树，提出了今天我国的价值教育应该肩负起如下的使命：“传承人类的基本价值；弘扬社会的主流价值；整合优秀的传统价值；注重职业价值观的养成；提升人们的价值理性”⑤也是为价值教育理应达到的高度给予了界定。 （下转第14页）（上接第11页）
3 价值教育的实然困境（1）在理论建设上，研究的根基尚浅，内涵过于宽泛。价值教育因其自身有独特的目的与内涵，因而是不同于道德教育的。而当前目前状况却是，中小学价值教育常常会被诸如人格教育、公民教育等其他教育形态所替代，这与价值教育的研究根基浅，内涵宽泛，不易获得统一的认定有关。为了推动青少年合理的价值追求与价值实现，以推动在中小学教育实践中较好的落实价值教育，就必须从理论上深入挖掘，明确价值教育的内涵与特点。而这个方面我们的理论建设还有待提高和深化。
（2）在认知侧重上，过于重视价值认知，较少价值体验。价值教育在当今的教育教学中，主要承袭了以认知为主导的模式。价值教育被认为可以像知识一样通过讲解传授，通过记诵、练习等方式来达到教学目的，而忽略了形成价值观需要一个从认同到内化的特殊心理过程。体验式的价值教学模式才能让学生深入理解价值的内涵和坚守价值的作用。如果只是把各种价值观浮光掠影地呈现或者生搬硬套地讲述，那么看上去是完成了教学任务，实现了价值教育，但实际上，却违背价值教育的内在精神，容易培养出信仰不坚定、表里不一的学生。
（3）在具体操作策略上，流于浅显，忽视规律。喊教育口号，空搞形式主义，这种这种影响不可避开地容易造成中小学价值教育的“不知所中小学价值教育的应然理想与实然困境由提供海量免费论文范文的www.udooo.com整理提供,希望对您的论文写作有帮助.云和不知所措”。这种“不知所云和不知所措”很容易造成简单化处理。究其根源，还是因为教师忽略了价值信仰确立的特殊规律，忽视了价值教育要遵从 “长周期、 小步子”的原则。价值教育如果想达到预期的效果，应该如古诗中“细雨湿衣看不见，鲜花落地听无声”一样，于悄无声息中，影响学生的价值养成与价值选择。新时代对于价值教育的理解与呼唤，要求我们应该把价值教育融于各学科的具体教学之中，让价值教育渗入到师生课堂活动的细节和学校文化生活的点滴中，让价值教育由强硬的灌输变成无声的渗透。⑥
在当代教育实践中，价值教育会不断被强化。中小学价值教育可以广泛学习和借鉴国际教育界的经验，整合全球优秀的价值教育观念，改善革新价值教育的教学形式，找准价值教育存在的理由和应然的呈现形态，使价值教育内涵不断深入、理论不断坚实、课堂不断充实，以推动我国中小学生正确价值观念的形成和创价能力的养成。
注释
① 石中英.关于当前我国中小学价值教育几个理由的深思[J].人民教育，2010（8）.
②⑤石中英.价值教育的时代使命[J].中国民族教育，2009（1）.
③ 克里夫·贝克.优化学校教育——一种价值的观点[M].戚万学，等译.上海：华东师范大学出版社，2003.7.
④ 艾诗根.价值教育与美好生活——克里夫·贝尔的价值教育理论及其教育作用[J].外国教育研究，2012（4）.
⑥ 迟希新.鲜花落地听无声：价值教育的“问诊”与“重构”[J].人民教育，2011（23）.
关键词 价值教育 理想困境 中小学教育
：A
The Ideal and the Reality Dilemma of Primary and Seondary Value Education
SUN Hang
（School of Education， Shanghai Normal University， Shanghai 200234）
Abstract Today's questions about the value of education get more and more academic attention， the ideal value of education should he a strong theoretical guidance， can stick to people's valuable， and should be conducive to cultivate "Soka capacity" new talent. However， the value of education in primary and secondary concrete implementation process there are still many practical difficulties， both theories， models or will issue the appropriate methods exist. This article attempts to analyze these problems to sort out.
Key words value education； ideal predicament； primary and secondary school education
当代教育观念正在由知识教育转向文化教育。这种转变的核心理由就是价值理由。价值观与青少年的日常生活密切相关，合理的价值取向可以让青少年的成长更加健康。学校教育活动是具有价值导向性的，中小学学校教育一定要重视价值教育对青少年身心发展的重大作用和不可替代的作用。然而一些基本理由，如：价值教育究竟何为？中小学到底应该怎样来实施价值教育？在实际实施中又存在哪些理由和困境？本文试图对这些理由寻找答案。
1 价值教育的概念界定
20 世纪 90 年代在欧美掀起了一种新的价值教育浪潮，注重通过教育来传达社会导向，并且更加关注教育的价值属性，这次浪潮促使国际价值教育思潮勃然兴起。其中最有影响力的是泰勒的《价值教育在欧洲：1993 年 26 国的比较调查概况》 这一研究报告，它准确地描述了欧洲各国价值教育的情况，又为国际价值教育的发展提出了相应的倡议和策略。由此可见，价值教育在西方早已开始实施，并且是西方诸国应对现代性价值危机挑战的一种全新的理念和思想。当前，我国教育学术界对价值教育概念及其内涵的界定尚未取得一个共识的标准。本文认同石中英教授的观点，即把价值教育作为“完整教育活动的一个组成部分”，认为“价值教育”不是有关如何增加物品或社会怎么写作“有用性”的教育，而是有关人们如何行为才是“正当的”、“对的”、“好的”或“高尚的”教育，是有关人们行为正当性原则的教育，因而也是有关培养正直的、真正的、有良好品格的人的教育。①如其所言，价值教育真正关注的不应是简单的知识传授与技能获得，不应是日常课程中所包含的事实性知识、程序性知识等，而是学生“价值观念和价值态度的形成、价值理性的提升、价值信念的建立以及基于正确价值原则的生活方式的形成”。②2 价值教育的应然理想
教育本应是一种唤醒。然而在知识性教育，特别是强调科学知识的环境下，教育逐步沦为传递科学知识和技能的手段，只为塑造“知识人”怎么写作，其价值之根由此断裂。价值教育，正是对这种知性教育观的矫正，其根本目的在于丰盈人性、健全人格、重寻人生作用、增进幸福生活。在这个方面，加拿大著名教育学者克里夫·贝克的价值教育理论给我们打开了一个新的窗口，让我们看到了价值教育的理想形态。贝克认为，教育是为了生活的目的，不仅是要学习“何以为生”的本领，还要学习“为何而生”的能力。“因为教育的目的在于增进人类的幸福，因为教育即生活的准备，也因为教育在目前也越来越多占据着青年人的生活，所以学校的目的应该囊括更为广泛的人类所关注的事物，它们应该反映普遍生活的重要方面”。③以人类中小学价值教育的应然理想与实然困境相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.的基本价值以及其他具体价值构成的价值系统，无论何种形式，只要能提升人类幸福感，有益于人类过上美好生活，都应当在教育中得以呈现。这也是我们当代价值教育的追求。学校教育应该唤醒人们对美好生活的热望，帮助学生形成积极向上的生活态度，为人们提供必要的相关技能，使其有追求美好生活的能力；为人们提供启迪和信心，使其在遭遇困境的情况也能有追求美好生活的勇气；赋予人们细致的观察和敏锐的洞见，使其在追求美好生活的过程中感受到追求本身的乐趣。这种关于美好生活的论述体现着价值教育的应然理想。④
在我国，石中英教授对于价值教育理论建设方面颇有建树，提出了今天我国的价值教育应该肩负起如下的使命：“传承人类的基本价值；弘扬社会的主流价值；整合优秀的传统价值；注重职业价值观的养成；提升人们的价值理性”⑤也是为价值教育理应达到的高度给予了界定。 （下转第14页）（上接第11页）
3 价值教育的实然困境（1）在理论建设上，研究的根基尚浅，内涵过于宽泛。价值教育因其自身有独特的目的与内涵，因而是不同于道德教育的。而当前目前状况却是，中小学价值教育常常会被诸如人格教育、公民教育等其他教育形态所替代，这与价值教育的研究根基浅，内涵宽泛，不易获得统一的认定有关。为了推动青少年合理的价值追求与价值实现，以推动在中小学教育实践中较好的落实价值教育，就必须从理论上深入挖掘，明确价值教育的内涵与特点。而这个方面我们的理论建设还有待提高和深化。
（2）在认知侧重上，过于重视价值认知，较少价值体验。价值教育在当今的教育教学中，主要承袭了以认知为主导的模式。价值教育被认为可以像知识一样通过讲解传授，通过记诵、练习等方式来达到教学目的，而忽略了形成价值观需要一个从认同到内化的特殊心理过程。体验式的价值教学模式才能让学生深入理解价值的内涵和坚守价值的作用。如果只是把各种价值观浮光掠影地呈现或者生搬硬套地讲述，那么看上去是完成了教学任务，实现了价值教育，但实际上，却违背价值教育的内在精神，容易培养出信仰不坚定、表里不一的学生。
（3）在具体操作策略上，流于浅显，忽视规律。喊教育口号，空搞形式主义，这种这种影响不可避开地容易造成中小学价值教育的“不知所中小学价值教育的应然理想与实然困境由提供海量免费论文范文的www.udooo.com整理提供,希望对您的论文写作有帮助.云和不知所措”。这种“不知所云和不知所措”很容易造成简单化处理。究其根源，还是因为教师忽略了价值信仰确立的特殊规律，忽视了价值教育要遵从 “长周期、 小步子”的原则。价值教育如果想达到预期的效果，应该如古诗中“细雨湿衣看不见，鲜花落地听无声”一样，于悄无声息中，影响学生的价值养成与价值选择。新时代对于价值教育的理解与呼唤，要求我们应该把价值教育融于各学科的具体教学之中，让价值教育渗入到师生课堂活动的细节和学校文化生活的点滴中，让价值教育由强硬的灌输变成无声的渗透。⑥
在当代教育实践中，价值教育会不断被强化。中小学价值教育可以广泛学习和借鉴国际教育界的经验，整合全球优秀的价值教育观念，改善革新价值教育的教学形式，找准价值教育存在的理由和应然的呈现形态，使价值教育内涵不断深入、理论不断坚实、课堂不断充实，以推动我国中小学生正确价值观念的形成和创价能力的养成。
注释
① 石中英.关于当前我国中小学价值教育几个理由的深思[J].人民教育，2010（8）.
②⑤石中英.价值教育的时代使命[J].中国民族教育，2009（1）.
③ 克里夫·贝克.优化学校教育——一种价值的观点[M].戚万学，等译.上海：华东师范大学出版社，2003.7.
④ 艾诗根.价值教育与美好生活——克里夫·贝尔的价值教育理论及其教育作用[J].外国教育研究，2012（4）.
⑥ 迟希新.鲜花落地听无声：价值教育的“问诊”与“重构”[J].人民教育，2011（23）.