试议对在信息化条件下传统教学优势发掘和整合应用认识

信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。基于信息技术环境下的教学具有许多独特的优势，首先，基于信息技术环境下的教学方式灵活，以学生自主学习为主，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性，充分发挥学生的主体作用；其次，教学内容呈现多层次与多样性，有利于因材施教并实现学习的个性化；再次，提供大量教学资源，动静结合的文本、图形、图像、动画、视频和音频信息，为学生创设丰富多彩、声情并茂的信息情景，并且还能从多角度、多形式、多方面地表现同一事物的多个侧面，有助于推动学生左右脑功能的协调发展，发展学生的形象思维、直觉思维和创造思维，同时，信息技术的应用拓展了教育的时空界限，为学生提供取之不尽、用之不竭的信息资源，极大地拓展学生的学习内容，提高了教育资源的传播速率和教育的效能。
正因为基于信息技术环境下的教学具有非常突出的优势，因此，过去在课堂教学中起着举足轻重地位的传统教学渐渐被人们淡化，甚至被否定。事实上，传统教学仍然有它存在的合理性，传统教学十分重视知识的系统性，因而可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识；传统教学师生之间是在面对面的过程中进行教与学，教师的语言、行为、举止对于学生的人文精神与情感体验，都具有潜移默化的身教作用和深远的影响。这些传统教学的优势是基于信息技术环境下的教学所难以替代的。再加上大面积学校不具备网络教学的条件，这就更需要充分发挥传统教学的优势。

1 在信息化条件下，如何发掘传统教学的优势

传统教学，是指在上世纪五十年代，以前苏联教育家凯洛夫为代表的教学论理论为基础，结合我国实际情况，逐步发展形成的以"教"为主，并以知识教学为主要目标的"封闭式"的课堂教学模式。其基本形式为教师主要凭借一张黑板、一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴进行课堂教学。这种传统教学先后经历过多次教育改革的冲击与变革，特别是改革开放以来国外许多现代教育理论的渗入，尤其是教育技术的介入和新一轮基础教育课程改革的冲击，使传统教学理论有了不同程度的转变。

1.1 转变教育思想

信息化条件下，利用信息技术进行计算机辅助教学是一种先进的教育手段，是教师达到教学目的的一种工具，但是并不能与先进的教育思想划等号。现代教育理论要求，
充分发挥学生兴趣，增强参与意识，最终实现传授知识，发挥智能与培养素质的有机统一，所以无论是运用怎样的手段，关键是看达到的效果。如果把"整合"搞成传统教学模式的翻版，只是由"人灌"改成"机灌"，课堂上学生只能跟着老师的思路走，不能有半点"越轨"，主动性得不到发挥，反而束缚了学生的发展。尽管披上了一件计算机辅助教学漂亮的外衣，却和现代教育思想背道而驰，所以，真正的教育改革应该放在教育理念的更新上。

1.2 变"单边"活动为"多边"活动

信息技术的普及，为数不少的数学教师在实际教学中出现了偏差，主要表现为：一是用了多媒体而忽视了传统教学手段。而有的教师却不厌其烦地做成动画，既费时又费力，投入大、收效小。二是用了多媒体而忽视了对学生思维能力的培养，而数学教学本身就是数学思维过程的教学，培养学生的思维能力始终是数学教学的重要任务。三是用了多媒体方便的是教师的教而忽视了学生的学，如有的教师把数学概念、性质、例题、过程等一概做在课件里，上课没有板书或很少板书，教学容量是大了，学生却只顾观看，根本无暇理解和深思，教学成了"单边"活动，学生的主体地位完全没有体现。由此看来，对一些用传统方式来教，效果一样或更好的，我们一定用传统方式来教。例如100以数 的加减混合运算，用传统教学一样奏效。高技术不一定就能换取教学质量的提高。在课堂教学活动中，信息技术的作用与教师的作用相比根本不能相提并论，更谈不上取代教学设计、教学创意、教学流程，教师对学生的热爱，教师与学生的情感交流以及教师的人格魅力，言传身教等是必不可少的教育因素也是信息技术无法取代的。

1.3 课堂上利用板书加黑板给学生深思的时间。

在一堂课中，实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、深思的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以深思的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实学生仍旧是原来的接受知识的容器。教师不要一味地去追求现代技术的应用，该用板书的环节，一定要用板书，让学生在欣赏教师粉笔字的钢劲美中理解重点，掌握难点。

1.4 充分利用传统教学中的媒体

传统教学中的媒体包括学具、教具，教学模型以及幻灯片等，有着自身不可代替 的作用，如，用尺子量，来体会长度，用手惦来体会重量，用观察钟表来认识时间，以及用动手捏泥，切萝卜的策略认识长方体的各个元素，直观自然、感性认识更深，又如学生动手操作的实验课，由于是真实地再现变化的过程，所以有极强的说服力和感染力，同时还可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。其中包含了同学之间的交流合作讨论等情感体验，要充分让学生利用这些传统的教学媒体资源，让学生在实践中得到真理，检验真理。

2 传统教学的优势与基于信息技术环境下教学整合应用

新一轮基础教育改革实施以来，课程教学呈现出一派生机勃勃的崭新面貌，然而，不少教师面对层出不穷的教育新理念，感到眼花缭乱、无所适从，课堂上已经出现一些令人尴尬的失衡现象：要么一味地追求现代信息技术带来的声、光、电的刺激和热闹的课堂；要么过分地依赖传统教学的经验；要么虽然意识到两种教学优势互补的必要性，都是不可取的，传统教学的优势与基于信息技术环境下教学有机整合应用是必要的。

2.1 恰当地使用信息技术

在现代的课堂教学中，信息技术的使用不是万能的，但是在信息时代没有信息技术的支持也是万万不能的。
信息化条件下，利用各种软件制作的CAI课件动态演示后，可真的是太方便，太直观了。但是，不难发现一点：很多教师利用多媒体似乎只是上公开课的一个必备工具。很多学校，有很多教师平时根本不用计算机，不用多媒体，只是要上公开课了，作为一个体面的工具而出示一下。其实，不用为了形式使用，而是，你有这个必要要用吗？有些内容，你全都使用多媒体来代替也未必有用。比如，对一个题的解答过程，让学生一边说教师一边板书，或许要比你教师将解答过程全都写在多媒体上，然后象放电影一样，如过眼云烟，学生还没来得及看仔细，你已经在放下一张投影片了的方式更好。有些内容必须用现代多媒体技术的。如：演示《人的血液循环》在体内流经的路径，用现代多媒体技术就有无可比拟的优势，它能将血液在人体内流经的途径真实地再现给学生。

2.2 适当选取教材，合理选择信息技术的使用

在课堂教学中，并不是所有的课都是使用信息技术辅助教学好。比如，你教学两位数加两位数进位加法列竖式这一节内容时，学生要明确的是计算的过程，计算的策略，竖式的书写。所以，教师应该尽量的让学生有展示的机会。同时，教师应该尽量的及时地去反馈和发现学生书写理由，所以，教师应该尽可能多地去巡视和指点。如果我们只是展示你老师的书写结果，有用吗？又比如说，作三角形，你用多媒体技术不断的展示三角形在各种条件下的作法，学生不动手操作也是万万不能的。所以，该出手时才出手，才是真正的有用的技术。
2.3 处理好传对在信息化条件下传统教学优势的发掘与整合应用的认识由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.统教学手段与多媒体教学手段
信息化条件下的课堂教学有其突出的特点，但传统教学手段也其有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍运用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与信息化条件下的现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，还能改善师生教与学的环境。
以上是我对在信息化条件下，传统教学优势的发掘与整合应用的粗浅认识，有待和同行共同探讨。