您的位置: turnitin查重官网> 教学 >> 政治教学 >有关于在初中音乐教学中培养学生提问能力

有关于在初中音乐教学中培养学生提问能力

收藏本文 2024-03-24 点赞:4541 浏览:11230 作者:网友投稿原创标记本站原创

【关键词】初中音乐 提问能力 培养策略
0450-9889(2013)12B-0091-02
在初中音乐课堂上,教师鼓励学生提问,不但可以调动学生的学习积极性,培养学生的独立深思能力,开发学生的潜能,而且还能提高学生的自主审美能力。学生提问时会充分调动已有的知识和经验,对照已有审美体验,形成新的见解。这个过程既体现了学生在课堂上的主体地位,又能提高学生的自主学习能力和思维能力,能够增强学生的自主审美体验。在初中音乐教学中,教师怎样才能更好地培养学生的提问能力呢?在此,笔者谈谈自己的浅见。

一、指导学生课前认真预习

音乐课也需要预习吗?事实证明,预习可以大大提高学生的学习主动性,逐步培养学生的提问意识,促使学生形成自己的审美体验。教师应指导学生进行课前预习,要求学生在预习的基础上提出理由。教师要收集和整理学生课前所提出的理由,在此基础上进行备课,进一步完善教学方案。上课时,教师可引导学生通过课堂讨论等方式解决学生课前所提出的理由。
例如,教学苏少版初中音乐教材七年级下册第三单元《丝竹江南》中“感受与欣赏”的内容,笔者提前布置预习任务,要求学生认真预习,并用表格作为引导:
笔者收集学生的理由,筛选并分类整理出以下理由列表:
笔者依据所整理的理由列表组织有针对性的教学活动。笔者让学生以小组为单位通过讨论、分析来解决共同或相近的理由,在共同的审美体验基础上实现知识和经验的共享。在交流环节,笔者组织学生对同一或相近的理由展开讨论。在教师的逐步引导和生生互动的过程中,学生的疑问逐步被化解。在解决个例理由的环节中,在初中音乐教学中培养学生的提问能力相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.笔者表扬提出理由的学生,以鼓舞其自信心;鼓励学生参与课堂讨论,大胆质疑,提出理由;指导学生结合个人的审美体验,形成合理的、多样化的答案。

二、营造有利于学生质疑的教学氛围

教师要善于营造、融洽、活跃的课堂教学氛围,鼓励学生大胆对教材中的素材进行分析和质疑,提出自己的观点,以培养学生的创新思维能力、解决理由能力,提高学生的自主审美能力。笔者非常重视课堂交流环节,争取让大多数学生都有发言和质疑的机会,鼓励学生大胆提问并说出自己的观点,要求学生专心倾听他人的观点,积极深思并提出新的质疑。这个过程可以很好地锻炼学生的批判性思维能力,增强学生的提问意识,从而进一步增强学生对音乐作品的审美体验。
例如,在讨论和分析《二泉映月》的曲名由来时,大部分学生认为曲名是描绘了无锡惠山脚下的“二泉映月”的景象,而有一位同学提出了异议:“这是乐曲定曲时临时加的标题,并一直沿用下来。”笔者没有直接给出答案,而是加以引导,使学生在质疑和解疑的过程中掌握相关知识。笔者先提出理由:“你们了解曲作者的生平吗?”学生争相发言,接着笔者提出新的理由:“作者的人生经历坎坷多舛,对他而言,他最想发泄与表达的是什么样的情感?”笔者要求学生进行四人小组讨论,并在小组间交流各自的看法。在此基础上,笔者要求学生重新审视《二泉映月》的乐曲标题。最终,大家形成了比较统一的意见:《二泉映月》的音乐语言真切细腻,音乐家对黑暗生活的愤懑情绪和倔强性格在乐曲中有鲜明的体现,该乐曲并非标题性作品。

三、组织小组合作学习

在音乐欣赏教学中,组织学生开展小组合作学习是非常有效的教学策略。在小组合作学习的过程中,学生之间的思维碰撞可以生成新理由、新观点、新思维,这为学生理由意识和创新思维的培养提供了一个理想的平台。
例如,引导学生欣赏《紫竹调》时,笔者通过以下几个环节组织学生开展小组合作学习。首先,向学生提出理由:“你能说说《紫竹调》的音乐特点吗?”以此引导学生说出自己对丝竹音乐的了解。然后,指导学生感受、鉴赏乐曲,帮助学生解决乐曲主旋律的细节、主旋律的变奏等细节理由。在此基础上,笔者组织学生开展小组合作学习:让各小组长带领本组成员就江南丝竹《紫竹调》这一音乐素材进行提问,要求学生依据教材,根据各自对江南丝竹的了解,围绕《紫竹调》提出多样化的理由,并给出答案。在各小组提出的理由中,笔者筛选出了以下理由:(1)江南丝竹音乐所使用的主要乐器有哪些?(2)如何听辨琵琶与扬琴的音色?(3)欣赏一首乐曲时,如何确定主旋律及变奏?笔者要求学生讨论这些理由,鼓励学生对这些理由进行争辩。经过这个环节,学生对相关知识有了更深刻的理解,并达成了共识:多鉴赏相同类别的音乐,能拓宽音乐视野,提高音乐欣赏能力和审美能力。

四、教师培养学生的提问能力应注意的理由

培养学生的提问能力,让学生学会学习,既是教学的难点,也是教育的本真。在教学中,音乐教师应循序渐进地培养学生的提问能力,要注意以下几个理由:
第一,不断更新教学理念,充分调动学生的学习主动性。在新课程背景下,作为课堂的组织者、引导者和合作者,教师必须加强学习,更新教学理念,调动学生的学习主动性,使学生成为独立的审美实践者。教师应在培养学生独立审美能力的过程中,鼓励学生自主提问,使提问成为培养学生自主审美能力的推动力。
第二,根据学情和教材特点,综合运用教学策略。为了在音乐教学中培养和提高学生的提问能力,教师既要在课前精心准备、全面备课,又要在课堂上提高教学效率,打造高效课堂。教师要提前了解学情,准确把握音乐素材,灵活应变,采用适当的教学策略和教学手段,引导学生使用各种提问技巧,逐步培养学生的提问能力。
第三,重视引导,提高效果。学生自主提出“有水平”的理由,离不开教师的有效引导。教师若忽视对学生提问的引导,往往会导致学生提问流于形式,最终导致学生丧失提问的兴趣。因此,教师应通过有效引导为学生指明提问的方向,激发学生的提问热情,对学生过于发散、偏离学习主题和无效的提问进行及时而恰当的制约,以提高学生提问的效果。
在初中音乐教学中培养学生的提问能力,是一个点滴累积的、漫长的过程,教师应当不断更新教学理念,尝试多种教学策略,不断激发学生的提问兴趣,循序渐进地提高学生的提问能力。
(责编 雷 靖)

copyright 2003-2024 Copyright©2020 Powered by 网络信息技术有限公司 备案号: 粤2017400971号