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与传统的教学相比，多媒体教学具有以下优势：
第一，激发学生的兴趣。学习需要有兴趣，有了兴趣学习效率就会提高。多媒体教学展示给学生的是一个色彩缤纷的世界，好像引领学生走出了狭小的教室，奔向大自然的怀抱。这里面有啁啾的鸟鸣，有鲜艳的花朵，有潺潺的小溪，有巍峨的高山。这里面有著名的影星，有栩栩如生的形象，有紧张的情节，有美妙的音乐。对此，学生兴趣大增，越是低年级的学生，积极性就越容易被调动起来。
第二，便于给学生提供更直观的图像资料。比如教学《兰亭集序》，可把整幅书法作品通过大屏幕展示出来，还可以放大其中的任何一个字。再比如讲授汪曾祺《胡同文化》，老北京的胡同什么样？新时期的北京胡同又呈现何种面貌？这些都可以用大屏幕展现在学生面前。
第三，展示教学设计。教师的教学设计可以通过大屏幕展示出来，教师不必再在黑板上写一遍。教师的设计内容是规范的印刷体，教师不会因粉笔字写得不好而担心出丑了。
在看到多媒体教学优势的同时，我们也必须正视它带来的严重理由。
第一，直接阅读语言文字意味着在学生和文字之间，不需要媒体相似度检测。汉字本身是音、形、义的结合体，属于表意文字，每一个汉字就是一幅画，就是一个生动的故事。学生学习汉字，可以激发起丰富的联想和想象。如果用图像、声音代替学生对汉媒体技术在语文教学上的应用由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.字的直接学习，后果是不堪设想的。在多媒体技术下，学生对汉字的认读和书写受到了严峻挑战，这不能不令人担忧。
第二，语文教学建立在学生对语言学习的基础上，如果把语言转换成图像，学语言变成看图像，这势必影响到学生对文本的直接阅读——学生读书的时间少了。
第三，教学中师生双边交流是具有社会作用的，多媒体技术降低了这一作用。教师的眼神、动作、语言都体现着教师的人格魅力，多媒体技术减少了师生的交流时间，学生由原来的看老师转变为抬头看大屏幕，这在一定程度上阻碍了师生间更好的交流。
综上所述，多媒体技术运用到语文教学上既有它的优势，又存在一定的弊端，这就要求我们认清多媒体技术在语文教学中充当的角色和所起的作用，让它更好地为语文教学怎么写作。上一篇论文：有关于在初中音乐教学中培养学生的提问能力 下一篇论文：没有了
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第一，激发学生的兴趣。学习需要有兴趣，有了兴趣学习效率就会提高。多媒体教学展示给学生的是一个色彩缤纷的世界，好像引领学生走出了狭小的教室，奔向大自然的怀抱。这里面有啁啾的鸟鸣，有鲜艳的花朵，有潺潺的小溪，有巍峨的高山。这里面有著名的影星，有栩栩如生的形象，有紧张的情节，有美妙的音乐。对此，学生兴趣大增，越是低年级的学生，积极性就越容易被调动起来。
第二，便于给学生提供更直观的图像资料。比如教学《兰亭集序》，可把整幅书法作品通过大屏幕展示出来，还可以放大其中的任何一个字。再比如讲授汪曾祺《胡同文化》，老北京的胡同什么样？新时期的北京胡同又呈现何种面貌？这些都可以用大屏幕展现在学生面前。
第三，展示教学设计。教师的教学设计可以通过大屏幕展示出来，教师不必再在黑板上写一遍。教师的设计内容是规范的印刷体，教师不会因粉笔字写得不好而担心出丑了。
在看到多媒体教学优势的同时，我们也必须正视它带来的严重理由。
第一，直接阅读语言文字意味着在学生和文字之间，不需要媒体相似度检测。汉字本身是音、形、义的结合体，属于表意文字，每一个汉字就是一幅画，就是一个生动的故事。学生学习汉字，可以激发起丰富的联想和想象。如果用图像、声音代替学生对汉媒体技术在语文教学上的应用由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.字的直接学习，后果是不堪设想的。在多媒体技术下，学生对汉字的认读和书写受到了严峻挑战，这不能不令人担忧。
第二，语文教学建立在学生对语言学习的基础上，如果把语言转换成图像，学语言变成看图像，这势必影响到学生对文本的直接阅读——学生读书的时间少了。
第三，教学中师生双边交流是具有社会作用的，多媒体技术降低了这一作用。教师的眼神、动作、语言都体现着教师的人格魅力，多媒体技术减少了师生的交流时间，学生由原来的看老师转变为抬头看大屏幕，这在一定程度上阻碍了师生间更好的交流。
综上所述，多媒体技术运用到语文教学上既有它的优势，又存在一定的弊端，这就要求我们认清多媒体技术在语文教学中充当的角色和所起的作用，让它更好地为语文教学怎么写作。
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