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新的课程标准对教师和学生的信息技术素养都有了很高的要求。小学生在信息技术方面的学习及其在生活中的应用，在今后的学习与生活中有着非常重要的作用，是学生在未来学习中有效解决理由、持续发展的基础。目前，农村小学已经开设了信息技术课程很多年。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。在高科技迅猛发展并日益渗透于教育又转变着教育的今天，我们怎样充分运用现代教育技术来发展学生的创新思维？下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。
例如三年级学习鼠标的操作，由于三年级刚接触电脑，不能熟练使用鼠标，我就让学生们玩《打地鼠》的游戏。老师帮助学生启动程序，学生们看到鼠标指针变成了“小锤子”，屏幕上出来一只只“地鼠”。看谁打的个数多。学生们在游戏中不知不觉学会了使用鼠标。我感觉用这种策略很快就能教会学生使用鼠标。
信息技术课的教学目的是将学生学习的理论知识转化为具体的实践操作，在实践中检验所学的理论知识。在实际教学中，最忌讳的就是教师一言堂、包办代替，留给学生的深思与操作时间相当有限，以致于一门有趣的课程变成了大篇的理论讲解，剥夺了学生的自我学习能力，使学生失去了学习的动力。因此在我的课堂上采用了“精讲多练”的策略。在讲课中，我只是把重点精细讲出，将一些易懂的或易于自学的内容让学生自己去完成，把尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多练”、在实践中“多深思”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自我学习的乐趣。例如：在教学设置图片版式时，我只做出两种版式的图片效果，并讲解其要点，余下的三种版式留给学生自己去完成，并找出各种版式设置的特点，让学生在实践操作中巩固所学的知识，培养了学生的自学能力和创造能力，而教师主要是起指导启发作用。
例如：五年级班中有几个学生家里均有电脑，平日接触电脑较多，学习目标掌握得比较快，相比而言，却有相当一部分学生很少接触电脑。这就要求我们教师要做到尊重学生个体发展差异，要针对学生操作水平和接受能力的差异设计不同难度和层次的内容，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习、勤作尝试。《金山画王——写一封信》的教学中，对中、低层的学生要求是能掌握“用艺术字作标题，插入图片，插入自选图形”；对上层学生除了上面的目标要求，还要求能合理修饰、调整版面布局，使宣传画美观、和谐、自然，通过图文混排的制作和设计起到更好的宣传环保的作用。通过目标分层，减轻了学生的一部分负担，让学生学起来不觉得乏味。
总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学策略，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会、一定要学好。
一、培养学生的信息技术意识，激发学生的兴趣
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。例如三年级学习鼠标的操作，由于三年级刚接触电脑，不能熟练使用鼠标，我就让学生们玩《打地鼠》的游戏。老师帮助学生启动程序，学生们看到鼠标指针变成了“小锤子”，屏幕上出来一只只“地鼠”。看谁打的个数多。学生们在游戏中不知不觉学会了使用鼠标。我感觉用这种策略很快就能教会学生使用鼠标。
二、对课本内容适当加工，减小课堂容量
由于机房机器数量较少，很多时候是两个孩子共用一台电脑，学生们上机的实践机会少，动手能力较弱，原计划一节课的任务学生往往完成不了。因此，我在确定教学内容时，针对信息技术课教学内容应用性强、更新快等特点，并根据学校现有的计算机设备的实际情况和学生的年级特点以及知识水平来确定内容，既立足于教材又突破了教材，对教学内容做到新颖化、过程化、应用化和整合化。为尽量加快理论课程的教学进度以提高教与学的效率，我便将原计划的内容减量，原来1节课的内容用2节课讲完，抓住每一节的重点，将非重点内容作为知识扩展和提升练习。这样既能够保证每个学生当堂即可完成原定目标，保障了学生的上机操作时间，也可以让基础稍好的学生有一定的拓展空间。三、精讲多练，培养学生的自学能力和创造能力
没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常深思：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出理由，让学生去解决。信息技术课的教学目的是将学生学习的理论知识转化为具体的实践操作，在实践中检验所学的理论知识。在实际教学中，最忌讳的就是教师一言堂、包办代替，留给学生的深思与操作时间相当有限，以致于一门有趣的课程变成了大篇的理论讲解，剥夺了学生的自我学习能力，使学生失去了学习的动力。因此在我的课堂上采用了“精讲多练”的策略。在讲课中，我只是把重点精细讲出，将一些易懂的或易于自学的内容让学生自己去完成，把尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多练”、在实践中“多深思”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自我学习的乐趣。例如：在教学设置图片版式时，我只做出两种版式的图片效果，并讲解其要点，余下的三种版式留给学生自己去完成，并找出各种版式设置的特点，让学生在实践操作中巩固所学的知识，培养了学生的自学能力和创造能力，而教师主要是起指导启发作用。
四、提供多层次的教学内容，分层次教学
因为学生兴趣多样，认知能力和水平有高低、有差异，教学活动的内容及形式应设计成多层次、多样化，以供不同发展潜能的学生自主选择学习；同时引导和组织他们积极参与，让学生通过深思、调查、讨论与合作等方式，完成学习任务。任务的设计一定要符合学生的实际，要有明确的目标和可操作性，这样不仅能提高学生的兴趣，而且能充分发挥每个人的主观能动性，取得良好的效果。例如：五年级班中有几个学生家里均有电脑，平日接触电脑较多，学习目标掌握得比较快，相比而言，却有相当一部分学生很少接触电脑。这就要求我们教师要做到尊重学生个体发展差异，要针对学生操作水平和接受能力的差异设计不同难度和层次的内容，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习、勤作尝试。《金山画王——写一封信》的教学中，对中、低层的学生要求是能掌握“用艺术字作标题，插入图片，插入自选图形”；对上层学生除了上面的目标要求，还要求能合理修饰、调整版面布局，使宣传画美观、和谐、自然，通过图文混排的制作和设计起到更好的宣传环保的作用。通过目标分层，减轻了学生的一部分负担，让学生学起来不觉得乏味。
五、分小组合作，培养学生的团队精神
由于学生的水平存在差异，上机课中，熟练的学生很容易凭自己的兴趣爱好各自为政，不按指定的内容操作，这样不但影响了上机课的组织教学，更严重的是学生没有学会应该掌握的技能。于是，我将班上的学生分成若干个小组，由计算机基础较好的学生担任小组长，自己完成操作任务后，帮助操作有困难的同学。甚至还经常举办小组比赛，表扬农村小学信息技术教学之我见由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.操作好的学生，展示完成好的作品，指出学生中存在的理由，明确努力的方向。学生不但出色地完成了任务，还在练习过程中培养了团队合作精神。总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学策略，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会、一定要学好。