谈高中体育差异性教学

随着素质教育的深入推进和新课改的进行，中学体育教学方式也面对着新的变革，老师必须转变教学模式和教学思维方式，在教学中，根据实际情况进行教学方式的改善，关注学生之间的差异性，注重学生的健康和长远的发展。开展中学体育教学的时候，必须尊重学生的差异，进行健康的教学，提高全体学生的身体素质，推动学生的全面发展。

一、什么是差异性教学

由于环境不同，经历各异，学生在个性的养成上是有一定的差异的，个人心理和思维方式各不相同。所谓的差异性教学，就是老师根据学生之间的不同和个体的差异，采取不同的教学策略。学生之间的差异主要体现在，心理、生理和社会等方面独特的特征，具体表现在待人处理时和别人的差别。差异性教学，就是针对不同学生的不同特点，进行课堂的授课，创造和学生的个性相符的教学环境，尊重每一个学生，最后达到推动每一个学生全面发展的最终目的。

二、差异性教学的主要特征及其重要性

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差异性教学，要求教师始终坚持教学活动中学生的主体地位。在进行教学设计的时候，必须一切从学生的需要出发，对学生有个体差异的学习要求和兴趣予以尊重，鼓励学生进行主动的学习。通过教学模式的转变，不断提升学生自主学习的能动性，提高学生的成绩。
差异性教学，要求老师在课堂营造良好和谐的教学氛围。让学生感受到老师对自己的尊重，愿意平等的和老师进行交流，说出自己的真实想法，使老师更加了解学生的心理情况和心理的动态。以往的教学，课堂气氛沉闷，绝大多数学生，一个学期也和老师说不了几句话，老师自然也不可能了解学生需要什么。差异性的教学策略，要求老师根据学生的不同特点因材施教，组织多样化的教学，让学生自主的选择自己喜欢的活动并且参与进去。
差异性教学，要求老师要努力把老师的教和学生的学结合在一起。由于教学是不断地变化发展的，学生需要不断地掌握和学习新的知识，老师也必须不断地学习新的知识技能，提高教学的能力，使自己在不断进步的同时也推动学生的进步和学习。

2.差异性教学的重要性

每一个学生，在人格和社会地位上都是平等的，都应该有接受公平教育的权利，老师需要做的是，根据不同学生的不同特点，采取不同的教学策略，让学生体验到学习的乐趣和成功的喜悦，有效的推动学生的全面发展，完善学生的人格。

三、在高中体育课堂上，差异性教学策略的运用

1.树立新的教学理念，推动学生的全面发展

新课标对于高中体育教学提出了新的要求，不仅要求体育课起到缓解学生压力的作用，还要推动学生的全面发展。学生在体育课上，不但能够学习到体育的基础知识，强健体魄，还能够培养学生学习体育的兴趣，进一步推动体育特长的发展。由于学生本身存在着差异性，这就要求体育老师必须采取不同的教学策略，对不同的学生进行教学，提高学生的自信心，扬长避短，完成高中体育的教学活动，提高学生的素质，推动学生的全面健康发展。

2.以正确的理论为指导，优化教学过程

以差异性教学的理论为指导，教学的过程中，老师必须留意学生自身的身体素质和体育技能的掌握水平，了解每一个学生的实际情况，才能根据学生的实际情况进行层次的划分：第一个层次是体育学习能力强的学生，第二个层次是体育学习能力一般的学生，第三个层次则是体育能力比较差的学生。在实际教学的时候可以分小组，每个小组中各个层次的学生兼顾，让体育能力好的学生带动体育能力差的学生，帮助其掌握体育学习的技能。
在体育教学内容和目标设定的时候，体育老师可以按照不同层次学生的不同特点来设计教学活动，发挥各自的特长，激发学生的潜力，提高学生对于体育课的兴趣。对于那些学习能力和体育能力都比较强的学生，可以着重培养他们创造性学习和自学的能力，对于那些学习能力比较差的学生，老师应把重点放在他们对体育基础知识的掌握、体育基本能力的培养。

3.进行多元化的教学评价，提高学习积极性

新课标要求体育老师，在对学生进行评价的时候，应该设计多元化的评价体系，进行横向和纵向的评价。横向的评价，是对同一个学生不同项目的能力进行评价，找出其差异，然后督促学生努力进取；纵向的评价，是评价不同时期的同一个项目的情况，让学生更加直观的了解自己的进步情况。除了这些评价的策略，老师还可以让学生之间互相评价，自我评价，评价的时候关注学生的学习态度，从而提高学生的学习积极性。

4.加强课外的指导，推动特长发展

由于体育教学的时候比较自由，比较容易发现学生的体育特长，对于那些有体育特长又特别喜欢体育的学生，老师应该在自愿的基础上，结合他们自身的特点，对其进行有计划、有步骤的辅导，提高他们的体育能力。
结语
新课标要求下的高中体育教学，必须根据学生的不同情况采取不同的教学方式，进行差异性的教学，才能够提高学生的体育素质和体育能力，推动学生的全面健康发展。
（作者单位：江苏省滨海县獐沟中学）