谈谈重视教育另一半

摘要：本文主要探讨了在课堂教学中，教师应关注学生的心理发展，注重学生的情感教育，并且把教学过程中的认知活动和情感活动有机结合起来。同时，提出了教师在课堂上预设和积极调控学生的心理发展的几点措施，旨在给同仁带来帮助。
关键词：课堂教学；关注；学生；心理发展；具体措施
当代心理学家罗杰斯告诉我们：学生的学习过程包括认知活动和情感活动两个方面。两者同时发生、同时发展、相伴相随、贯穿始终。认知和情感分别承担着不同的任务：前者主要解决能不能、懂不懂、会不会的理由；而学生在能不能、懂不懂、会不会的过程中，必定会有心理态度、情绪体验的参与，产生愿不愿学、喜不喜欢学、信不信能学好等情感。有些学生不喜欢学习、不主动学习，这同我们教师没有及时关注其积极的学习心理有很大关系。因此，“忽视情感，是忘了教育的另一半”。把教学过程中的认知活动和情感活动有机结合起来，是课堂教学中关注学情的一个重要方面。那么，在课堂上如何预设和积极调控学生的心理发展呢？在此，笔者简要地来谈几点不成熟的想法。

一、课前作好心理预设，为课堂作好准备

教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。俗语说：“亲其师，信其道，乐其学”，和谐的师生关系是双方情感交融的前提，是教学成功的重要条件。课堂上学生是否能以积极的心态面对，教师首先要作好上课前的心理预设。

1.把微笑与耐心带进课堂

教学过程中教师对学生抱有的期望与要求，是通过态度、表情、行为等方式传递给学生的，微笑是这些方式中的一个，也是最优秀的一个。教师坚持“学生无错原则”，用微笑的方式与学生交流信息，学生会受到更大的鼓励，从而更加相信教师，以最佳的主体精神投入最佳的学习状态重视教育的另一半论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.，给予教师积极主动的反馈。微笑还能帮助学困生克服畏惧心理，一同轻松愉快地参与学习活动。这里的微笑也包括教师亲切的笑脸、优美的语言、宽容的眼神、和蔼的举止等等。对待不服管的学生，需要教师拿出更多的耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，教师要研究学生个体心理发展的特点，选择其能够接受的教育方式实施教育。

2.把与竞争带进课堂

参与教学活动的师生双方都是活生生的人，他们有感情、有智慧、有性格、有人格。作为教学的主导者，在组织教学的过程中引入与竞争的机制，有利于帮助全班学生形成强烈的参与意识和“比、学、赶、超”的良好学习氛围。例如，笔者在每节课的巩固练习之后，经常设计一道“聪明题”。这种题难度不大，常常为下节课或下一单元的学习起铺垫作用，但趣味性浓。一般都是在笔者稍有提示后，很多学生都争着要做，而笔者又以能回答出聪明题作为这节课练习的最高加分，所以，学生们都以能做“聪明题”为荣，常常出现师教生、生教生、相互学习、共同提高的生动场面。

3.把鼓励与表扬带进课堂

自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现的满足，有助于自我效能的增强。在课堂教学中，教育者要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。一般来说，恰当地鼓励与表扬能强化自我效能感，这不仅对鼓励和表扬的人如此，对同环境的其他人也具有相同的作用。随着自我效能的增强，学生的自我表现得以满足，学生的学习兴趣也会愈加浓厚。因此，在三四十分钟的课堂教学中，教师不要随意批评学生，不用过多的时间处理不良理由，表扬激励的话语不离口，要对学生任何积极的学习行为给予及时的评价：“好棒！”、“×××，今天的表现真好！”、“同学们，鼓励他（她）！”等等。即使学生理解有误，出了错，也应该选择合适的语言鼓励、启发学生，让其在改正错误中得到进步，万不可给学生留下一丁点受伤害的阴影。

二、课中调节学习情绪，发挥学生主体作用

在教学过程中，不断调节学生的学习情绪，能提高学生的学习兴趣，真正发挥学生的主体作用。对学生学习情绪影响较大的因素有：认知因素、环境因素和生理因素。调节学生的学习心理实质就是做好这三方面因素的调控。

1.认知因素的调控

主要是通过挖掘教材内在的因素来激发学生的情感，吸引学生学习。例如：在教学汉语拼音j q x 和u相拼去掉两点这一规律时，教师应引导学生自主发现并自编儿歌记忆。这时，学生的心理因通过自身努力有了新的发现而无比兴奋。这种积极的学习心理一方面使他们迫切想知道为什么，想学下去，达到了引导学生主动学习的目的；另一方面也使他们得到了自我表现的满足，自我效能激增，从而培养了学生学习知识的浓厚兴趣。

2.环境因素的调控

没有良好的环境氛围，实施科学教学就是一句空话。教师要善于在课堂上创设宽松活泼的学习氛围，使学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感。这一氛围的基本条件有两个：一是教师的期待与宽容，二是学生情感的激发、保持与升华。例如，在学生注意力基本集中的前提下，允许他们有较自由的坐姿，不强求学生个个正襟危坐，以免打断他们的学习思维；又如当个别学生回答不出笔者的提问时，笔者就允许他（她）主动请求其他同学来帮助他（她）。这样，既满足了其他学生的表现欲，又培养了学生“有困难大家一起来克服”的群体意识。

3.生理因素的调控

俗语说“十个指头有长短”。对学生生理因素的调控包括二大方面：一是群体的，如高年级学生的年龄特征与低年级学生迥然不同，男生与女生的性格、情感差异较大等等；二是个体的，如学生在智能水平上的高低，教师在挑选学生回答理由时，要根据学生智能水平的不同层次灵活提问，一般要使指名的学生都能作出正确的回答，既满足了学生的自尊心，又真正发挥了学生个人的主体能动作用。
总之，情感是一种复杂的心理现象。在课堂教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时关注学生心理的发展及变化，多途径、多形式地实施合理的情感调控，使教学过程中的信息交流通畅、和谐，将有助于学生的知识掌握效率及心理的全面发展。