阐述情感教育在小学数学教学过程中运用

【摘 要】素质教育以及新课改在不断地进行，小学数学在教材以及教学方面都已经发生转变。在小学数学教学中，运用情感教育，有助于提高数学教学的效果。在素质教育的环境中，情感教育受到了人们的关注，在教学活动中发挥重要的作用。文章将重点分析情感教育在小学数学教学中的具体应用，并介绍情感教学的策略。
【关键词】小学数学教学 情感教育 具体应用
在小学数学教学中进行情感教育，是现代教育向前发展的必定结果，它体现了素质教育的要求。情感教育注重的是在教学过程中，学生情绪以及个人态度的变化。教师通过应用情感教育，能够更加准确的掌握学生的动态，根据学生的个性特点，贯彻因材施教的原则，使学生能够得到全面的发展。在小学数学教学中运用情感教育，能够形成良好的学习环境，学生在学习的过程中情感愉悦，有助于培养学生学习的兴趣，师生之间加强情感交流，改善教学策略，提高教学的效率，推动素质教育的不断发展。

一、运用情感教育的重要性

1. 纠正传统教学的错误认识

在传统的小学数学教学中，教学目标主要设定在运用数学语言以及数学技巧，注重数学语言的讲授、数学结构的联系。对于数学的内部联系，如内在的语言逻辑，认识较为浅显。从数学的专业角度来讲，数学语言以及内在的逻辑性是语言学习的根本，当脱离数学逻辑后，数学语言就会变得非常乏味，失去灵魂。

2. 能够强化学生的意志

当一个人的情感态度较为积极时，就可以对人的意志起到激励的作用，使人产生前进的动力，追求目标，推动人行为的前进。当人的意志较为坚强时，就可以对情感进行制约、调节，强化人的积极情绪，起到鼓舞的作用，与此同时，对于消极的情感能够起到抑制的作用，战胜自身的不良情绪，并坚持不懈的努力。当学生对数学的学习信念较为坚定以后，对于数学的学习会树立更高的目标，这种情感上的互动有助于巩固教学的效果。

3. 能够激发学生学习数学的积极性

传统的数学学习更多的表现出了程序化以及机械化的特点，很多学生对数学的学习产生厌烦的情绪，数学教材的编写缺少情感性的知识，不能引起学生的注意，学生在数学学习中处于较为被动的状态，缺少学习的积极性，数学学习的效果较差。基于此，在小学数学教学中，必须增设情感教育的内容，调动学生的数学情感。

二、情感教育在小学数学教学过程中的运用

1. 创造环境，让学生能够体会到情感教育

在数学教学的过情感教育在小学数学教学过程中的运用论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.程中，笔者经常紧密的联系教材的内容，让学生对数学有深刻的认识，了解到学习数学的重要性，培养学生学习数学的兴趣，使学生体会到数学学习的乐趣。数学的教学过程是认知过程和情感过程的相互作用，两者之间紧密联系，为学生创造良好的环境。在学习数学时，能够让学生体会到情感活动的性质，使学生的学习效率提高。教育的过程应当是愉快的过程，学生应当在一种快乐的氛围中学习。
对于现代化教学，愉快教育是其中的一项原则，数学教学应当创造一种和谐、愉悦的学习氛围，引导学生去发现理由，继而解决理由。学生成为课堂教学的“主角”，以圆周角定量一节为例，笔者的教学设计如下：首先，让学生自己进行探究性的学习，自己画图，了解圆周角的具体分类，学生对此有具体的认识；其次，引导学生采用量角器，测量同一弧所对应的圆周角、圆心角，学生主动去探索它们存在的数量关系；再次，进行一般情况的猜想；最后，对结论进行证实。在进行定理证明时，引导学生将一般的情况转变为特殊的情况。采用此种教学策略，学生能够体会到学习数学的乐趣，调动学生进行数学学习的积极性，活跃学习的气氛。

2. 进行教学模式的创新

教学策略对学生的学习兴趣以及教学的质量具有直接的影响。在教学的过程中，教师需要充分的利用自己的智慧，根据教学理论以及教学活动，进行教学模式的创新，不断地优化教学策略。在实际的教学活动中，教师可以借助现存的教学条件，进行直观教学，使情感教育发挥优势，学生能够积极地参与进来。数学的学习内容包括部分较为枯燥、抽象的内容，采用生动的情景将教学内容展示出来，增加数学课堂的趣味性，调动学生的学习情感，营造良好的学习氛围。数学教学的策略比较多，当教师重复性的采用一种策略时，学生会产生厌烦。教师应当注意采取多种教学策略。以圆柱和圆锥的学习为例，纯粹的数学计算，学生感到非常枯燥。教师可以采用分组学习的策略，列出一道题目，各组进行比赛，看哪组计算得又快又准。学生在竞争的状态中进行数学的学习，能够强化学习的效果。

3. 对教材的内容进行深入的挖掘

在小学阶段，学生注意力持续的时间相对有限，教师应当注意对教材内容的挖掘，引入新奇的知识，丰富课堂的知识。以平年、闰年为例，笔者让学生随意的说出某一个年份，教师能够很快的回答是平年或者是闰年，学生对此十分好奇，对此知识具有学习的，此时，教师可以教导学生计算的策略。学生在学会以后，就可以体会到数学的乐趣。
结语
在小学数学的学习过程中，教师不能只是单纯的起到传道者的作用，只是一味地向学生传授数学知识，教师需要端正态度，将数学课堂当做是师生情感交流的地方，从数学教学中挖掘情感因素，和学生进行积极的沟通、交流，使学生对数学学习充满兴趣，师生能够形成情感的共鸣，提高数学教学的质量。
【参考文献】
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