中学数学教学中创新教育几个理由看法

摘 要：创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”创新教育是符合时怎么发表展和教育规律的，必须花大力气去进行研究。就学校教育而言，新一轮课程改革要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要求教师转变以知识传授为中心的教学思路，大胆创新教学方式转变教学观念，成为学生学习引导者、合作者和推动者。而数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要作用。本文试从数学教学的角度，谈谈对这个理由的理解。
关键词：中学数学教学；创新教育；创新精神

一、正确认识中学数学教学中的创新教育

“创新教育”是以培养人的创新精神和创新思维为基本价值取向的教育，其核心是创新意识的培养。从这个作用上理解创新教育，就是要在数学教学中通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新策略等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力和创新意识，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础和创新能力基础。这就要求我们在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的理由。

二、营造中学数学学科创新教育的氛围

每个中学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，就需要在中学数学教学中营造浓厚的适宜创新教育的氛围。如在教等比数列求和公式时，可引入历史名题：今出门望九堤，堤有九木，木有九枝，枝有九巢，巢有九禽，禽有九雏，雏有九毛，毛有九色，问各几何？我在教学实践中体会到，适宜创新教育的氛围概括起来主要有以下三个方面：
首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个关键因素。因为对于学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用至关重要，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学策略中学数学教学中创新教育的几个理由的看法由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些弊端严重阻碍了中学生创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去长期以来形成的单纯由教师主导课堂的模式，实现“教”与“学”的双向互动，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。再次，围绕中学数学教学内容，创造一套适应创新教育的课内课外互动模式，组织学生积极开展丰富多彩的课余活动。实践证明，这样做有利于拓展学生数学知识体系结构，扩大学生的视野，培养学生的创新能力，真正提高学生素质，增强学生未来的适应能力、存活能力和竞争能力。

三、中学数学教学创新教育的内容与创新能力的培养

中学数学教学改革和发展的总趋势就是发展思维、培养能力。因此，中学数学教师必须把创新教育渗透到课堂教学之中，从而激发和培养学生的创造性思维品质。第一，重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。兴趣是创造思维成功的先导，爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师”，杨振宁博士也说过：“成功的秘诀在于兴趣”。在教授数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的作用，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。比如，通过数学的组合原理，引导学生懂得一个道理：一个人涉猎知识越多，知识面越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强，从而激励学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。第二，注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对数学理由妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分揭示知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现理由、总结规律。比如，在数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度深思，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。第三，加强学生数学能力的培养，形成创新技能。数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想策略上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察，试验，想象；实施阶段——推理，运算，表述；总结阶段——抽象，概括，推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，在教给学生学习策略和解题策略的同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理策略、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，引导学生在应用这些策略求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。第四，开发学生情感智力教育，培养创新个性品质。美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。第五，注重一题多变，加大探究空间。一题多变是培养学生创新能力的手段和途径。一题多变学生实际上不只是解决了一道题，而是解决了一大理由，在高中阶段更能加深学生对概念的理解，提高灵活运用数学知识解决实际理由的能力。因此，数学教学中学生的自主探究的空间也应该相应地加大，这样才能更好的发挥每个学生的特长，培养他们的创造能力。在数学教学中，要激励学生树立周恩来同志倡导的“为中华之崛起而读书”的远大理想；要引导学生确立像爱迪生发明灯丝那样的坚定信念。灵活运用“理由教学”的策略和手段，培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄，积累自主探索、发现理由、提出理由、解决理由的创造性素质。灵活运用“错析教学”的策略和手段，培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难、不惧挫折的顽强意志和良好人格特征。由此，教学仅仅立足于课内是远远不够的，必须向课外延伸，教师应注意内外结合，联系实际，建立激励机制，激励每一个中学生参与到数学学习中来，让学生充分展示自己的才能和独到的见解。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
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