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让评价成为开展有效教育奇葩

收藏本文 2024-03-21 点赞:20540 浏览:93163 作者:网友投稿原创标记本站原创

新课程标准下的课堂教学要求教师建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生学习热情,促进学生的全面发展。评价不但要关注学生学习的结果,关注他们的学习过程,关注学业生学习的水平,更要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度。评价是一门科学,也是一门艺术,它充满爱心,充满信任,充满尊重,充满智慧,充满启迪,可以让学生更健康、更全面的发展。

一、激励性评价

《标准》强调:“对学生的日常表现,应以鼓励表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。”心理学家威廉杰姆士说:“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”尤其是对一些“弱势群体”的同学,更需要在课堂上毫不吝啬地给予积极的以激励为主的评价,鼓励他们、赏识他们,因为人在激励和鞭策下会不断地获得内驱力,从而会不断发展和进步的。
另外,教师必须引导学生理解,分数低,并不意味着失败。反之,如果回避失败,当你得不到高分时,就会失去信心,其次,教师必须向学生证明:勤奋一定会获得成功的。
比如:表扬认真思考,大胆发言的学生 “非常好,你积极参与课堂讨论,并且第一个利用添加辅助线给出了一个证明思路,为大家抛砖引玉。只是我们都不是很清楚你是怎么想的?能把你的证明思路详细地说一说吗?”不管这个学生是否能说出他的思路,都会引起其他学生的争论,是对是错很容易看清楚。 从而也为其他想说的同学打开了思路,哪怕不是完全正确的答案,也可以得到教师的激励。

二、荣誉性评价

由于学生的年龄特点,他们渴望得到肯定,渴望得到荣誉,渴望证实自己的努力与执着是正确的选择,是人人都有的需要,这也是成效非凡的荣誉性评价的工作原理和着眼点。在工作中,教师要能及时的肯定学生的成绩、做法,并加表彰,给予必要的精神奖励或适当的物质奖励,就可以激起学生无比高昂的斗志,扬起学生角逐理想的风帆,坚定学生追求希望和实现梦想的步伐。实施荣誉性评价的契机无处不在。可以在课堂教学中实施荣誉性评价,如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品或掌声表扬,竖起大拇指等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜。他们能在评价中体验进步,重新认识自我,从而建立自信。

三、竞赛性评价

好胜心强,喜欢竞赛是学生的天性。教师在教育教学工作中善于采用竞赛性的评价机制,可以有效的激起学生学习、工作的热情,促进他们全身心的投入。在学科教学工作中,竞赛性评价可结合荣誉性评价有效进行开展:在教学的适当环节、适当阶段,首先引进竞赛,然后给予荣誉性评价,优化学习过程,提高学习成效。

四、即时性评价

教学评价语言是指教师在教育教学工作中 ,对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、道德行为、认知水平等方面进行评定、启发、激励、引导的一种表达方式 ,这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价,在课堂教学中起着推动学习进程的重要作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术,他深刻地指出 :“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”
由此可见,教师课堂教学评价语言质量的高低,不仅影响课堂学习的效果,而且关系学生的终身发展。
教师的每一句话都吸引着学生,教师从各个方面关注着学生,亲切、自然、诚恳、真实,整个课堂学习气氛和谐、浓厚,每一位学生的注意力全都集中在老师的讲解中。这样的课堂评价语言是联系教师与学生思维、情感的纽带,使学生在激励中成长、在反馈中提高、在调整中发展。

五、榜样性评价

榜样性评价就是有意识的发现、树立、宣传本班级中的先进典范,以他们的事迹或是良好的行为激励其他人,从而调动其他人的积极性,激发其他人的情感,引发其他人的“内省”与共鸣。由点到面、由表及里、自上而下、自下而上的影响学生,激励学生,达到广泛性地逐渐模仿与认同,达到内化的目的,达到最佳的绩效。当教师发现部分学生的学习方法很好,学习效果很棒,可以马上加以赞赏,并让他们介绍给其他同学,带动大家高效的学习;发现部分学生解题能力大大增强,教师可以帮助他们形成指导性经验加以介绍,掀起积极学习的热潮……随时随地树立榜样,让学生在思想上有“理”可据,有行动上有“章”可循,在潜移默化中自觉的端正自己,完善自己。

六、差异性评价

当然,课堂评价不仅要关注学生的全面发展,也必须关注每一个学生的发展,即要坚持差异性评价。
每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅表现在学业成绩的差异上,还表现在生理特点、心理特征、动机兴趣、爱好特长等各个方面。这使得每一个学生的发展目标以及发展速度和轨迹都呈现出一定的独特性。我们教师面对的每一个学生都是一个独立的人,他们是千差万别的,他们是在不断发展的,他们处于不同的生活环境,走着不同的生活道路,世界在他们的眼中也呈现了不同模样,所以他们对同样的事物有不同的态度、不同的看法。所以教师不能用相同的尺度去度量他们,去要求他们。
我们的教育是要让犯错误的同学慢慢少犯错误,直至最后不犯错误;让成绩不理想的学生把成绩慢慢提高,这才是教育的灵魂之所在,这才是充满智慧的教育。教师要关注学生的个别差异,“因材施评”。我们的评价要富有想象力,能够唤起各类学生发展的力量,能够给他们足够自主的空间、足够活动的机会,做到“以参与求体验,以创新求发展”。
教师要针对不同学生的学习个性、心理、知识结构、回答的问题,灵活运用多样化的语言给予及时、恰当、有针对性的评价,以调动学生的主动性,促使他们自觉地参与学习过程,培养健康的学习心理,养成良好的学习习惯,从而达到提高教学效果的目的。
莎士比亚说过:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”真诚的激励,由衷的表扬,就像冬日的暖阳,温暖着学生的

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心,影响着学生的一生。一名优秀的教师应该是一名教育艺术家,在教育的过程中,长袖善舞地以赞美的语言、蓬勃的生机、殷切的期待去赞美、激励、唤醒、鼓舞学生,把握契机,适时发挥评价的魅力,促进学生健康地发展。

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