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基础课中职学校基础课和课教材

收藏本文 2024-03-15 点赞:30885 浏览:143633 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:针对目前中职教育教材的现状,提出其专业基础课、专业课教材编写应面对当代学生:教学内容实用、够用,同时进行兴趣、技能导向;面对教师:加强魅力牵引;联系实际:巧辅兴趣内容的简单案例,定性为主,定量为辅,变繁为简,让学生知其然,也知其所以然的指导思想,加以分析、说明。
关键词:生活;兴趣;技能;魅力;牵引
近三十年来,本人长期在中职学校教学第一线工作,根据教学实践及教学经验,笔者认为,中职教育主要是教会学生面向社会、面向就业,懂得操作技能和操作过程中所需的理论支持。教材是教师的靶,学生是教师的靶子,如何能将教师引导到靶场最佳位置,运用科学的办法,打好靶,教材的作用不容忽视,为此,编写教材也是一项系统工程,值得探究。

一、教材内容现状

从目前所使用过的教材来看,不乏出现有:有的教材各章节开头就开门见山,直奔主题,前后章节之间缺乏联系;有的教材则只用一两句通俗易懂的话承上启下,吸引学生往下阅读;有的教材注重技能,力推师传徒的方式,主要介绍如何操作。这不外乎考虑的有:(1)留点余地,让教师发挥。都编好了,像教案一样,教师就不用备课了。(2)让学生也能读懂。(3)中职学生主要是学技能,就以技能为主。第一种观点不敢苟同。如果教材只管知识,不管教法,那么,任何一本同学科的教材就没什么两样,都能满足教学需要。知识对教师而言,都是理解得比较透彻的了,但要将知识传给学生,成为学生头脑的一分子,这就是一门艺术,并且是一门深奥的艺术,更是一门不断变化的艺术。随着对象的不同,施教的方法也应不同。对于第二种观点,本人有赞同感,但需完善。因为,现在中职学校的招生对象是:不管学生是否喜欢读书,能否有自觉学习的习惯,只要愿来就阿弥陀佛了,主动自学的少之又少。虽然教材的主要读者是学生,但多数学生对学习书本知识没有兴趣,没有兴趣,他们会主动读书吗?对于第三种观点,重视技能操作非常正确,但案例的选择非常讲究,案例的可操作性、趣味性、理论支持性如何?因此,中职校专业基础课和专业课教材的编写应着眼于此。

二、面对当代学生编写教材

过去,我们的对象是通过考试录取,他们具有一定的学习基础,怎样的教学方法、什么教学内容,他们或多或少都能接受一点。此外,他们还有被动学习的必要性,因为他们有毕业后分配工作的压力,不得不听从。现阶段中职学校的学生,多数基础知识薄弱,素质不高,接受能力较差,不主动学习,学习兴趣不浓,主观意识强于听从意识。还像初中阶段一样教学,技能操作部分也是直接灌输,我们如果对教材不加以改进,学生在学习中不会感到易学和乐趣,而感觉和过去的学习没有什么两样。并且一旦出现许多新名词和新概念就一头雾水,多数学生在很短一段时间内会出现厌学情绪。
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果学生的兴趣没了,学习动力也就没了,我们的课堂也就是死水一潭。为此,中职教材的编写以实用、够用为原则,简明扼要、通俗易懂。理论由实验、制作产品、检测来验证,不用计算推理。许多编者明知学生不喜欢计算类知识,不易接受,但还是大量编进教材,显示自己的水平,而不是运用实践中的经验公式或巧用兴趣案例牵引。
学生的兴趣从何而来?学得懂,适用,我也会。看似简单,要真做到不是一件易事,我们必须对学习对象进行思考、研究,让文化底子薄、素质低、不读书的人有兴趣坐下来读我们编的教材,并且读得懂。我们所编教材应力求小学生都能读得懂,而且爱读,那才是我们编者的目的。中职校主要是培养技术工人,技术工人需要什么,我们必须精心研究。笔者认为,技术工人主要是会操作,同时,懂得哪些因素会对操作有影响,采用什么方法更有效,避免哪些因素效果更佳。当然,我们只定性,不定量,否则,就会成为学生过不去的坎。为此,应当面对当代学生的需求,寻找适合我们的对象,达到我们的目的。

三、面对教师编写教材

目前,中等职业学校相当一部分教师的教学工作还采用传统方法,不是改变自己来适应对象,加以导之、引之,而是责之、恨铁不成钢,缺乏科学的理论指导,多以说教为主,方法不够灵活,教学效果不佳,未能达到学生对知识的内化和践行。
要实现知识内化和践行这一目标,教师具有不可推卸的责任,必须让教师充分研究教学内容,寻找有效的教学方法和教学手段,这给教师增添了教学难度,并且还要有责任心的教师才会去做。责任心不强的教师说教材不行,然后照本宣科,教学效果一塌糊涂。教师对教材知识点都能领会,如何能让学生主动学习却不是所有教师都能把握的。如果所编教材对此能

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加以引导,再让教师发挥,这无疑会增添教师的魅力,引导学生加入自学行列,让学生有实用感,学得懂,这对中职教育质量的提高将会增添新的活力。
编教材者,是教学知识渊博者,编者将先进的教学方法、教学案例、教学手段体现在教材中,引导教师多渠道思维,提高教师的教学手段和方法,这既是一种责任,也是一种方法。

四、编写教材应联系实际,辅以案例

对中职学生讲原理、讲计算,会令他们感到枯燥乏味。教材编写要体现自己的东西,比如新观点、新知识、新案例等,特别是新案例,最好来源于生活,简单易学,便于操作,一定要让学生认为我也会做,则会让学生兴趣倍增。
中职教材应着重以实物、实验、制作产品的方式介绍知识点。比如,电工基础中的串、并联电路,我们如果离不开中学物理课的教学模式,电路讲完了,学生还不知道学电路是干什么的,计算电流又是干什么的,你让学生的兴趣从何而来?这些虽然可以由教师自由发挥,但不是所有的教师都会发挥。为了学中有乐,我们如果在教材中让学生制作一个串、并联电路,再针对实物进行讲解,同时将实物的实际状况按书上的理论图对照布局,在讲解过程中,根据负载的变化,再辅以电流电压的检测,直观发现不同电路的负载对电流、电压的影响,这就让学生的感性认识与理论知识有机结合,促进学生的理解上一个台阶。然后,将并联电路演变为家庭电路,我们将家电组成实用电路,再把各种家电功率大小配合算出家用最大电流,从而确定电流大小及所需控制元件的型号(漏电开关大小、保险丝的安数、电线的粗细等),让学生感受到我们生活中的具体事物与我们书本知识的直观联系,从而实用、新鲜、兴趣齐上心头,让学生学习兴趣倍增,再引入计算电路电流的方法,理解计算电流的作用,如果我们将家庭电路中1 kW负载的电流变化经验公式介绍给学生,那还愁学生无兴趣、学不懂吗?教材有这样的案例引导,不仅指导了教师的发散思维,更让学生感到学有所用,从而激发了学生学习的内在驱动力,变无效为有效,化低效为高效,从而提高了学生的学习积极性。
编制教材的目标是要贴近学生的生活实际和社会实际取舍案例,案例要简单易做、适用,设备要易找,让学生觉得目标就在眼前,只要通过努力就能做到,不应该是可望而不可即的。教材的根本任务就是提升教师的教学方法、教学手段,使教学对象易于接受,克服学生厌学、想学学不懂、学与不学一个样的矛盾,引领教师发挥、提高教师魅力,贴近教师、学生的思想实际,满足中职学校的教学需要。
(作者单位 四川南充市技工学校)

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