本站原创摘要： 本课题组分析了当前农村小学高年级学生的教学状况，对少数优秀学生进行了一系列的训练，确保他们通过训练后成为初中学习、生活中的佼佼者，树立榜样，以此激励其他学生尽快调整自我，适应初中新生活。
关键词： 农村小学高年级优等生持续发展策略研究
一、改进学习方法，培养自学能力，养成积极创新的学习品质。
巴尔扎克说过：最有价值的知识是方法
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的知识。长期以来我们的教学设计都是从教师如何“教”入手，而忽视了学生如何“学”。因此，教师要把重心转移到学生身上，尊重学生的个性，让学生以探索者、研究者身份投入到学习中去，自己去领悟、发现、探求、归纳和创新。联合国教科文组织指出：“人的最大宝藏是学会学习，学会学习是最大的智慧之源。”学生自主学习是其终身可持续发展的根本途径。从认知心理学的角度来说，学生理解、掌握知识，不是取决于教师的反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量，知识必须经过学生的认识加工、思维消化，通过学生自身的“再创造”活动才能被学生所接受，并纳入其认知结构中。学生自主求知活动应是数学课堂教学活动的主体，对抽象性、理论性较强的知识，教师可作适度点拨；对实践性、操作性较强的知识，应放开让学生参与知识的形成、发生、发展的探索过程，让其动手、动脑、实验、操作、交流、质疑，从中体会原理、领会实质，自觉构建认知结构和操作模式。因此，课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育观，提倡学习自主化，鼓励自主学习、自我探索、自我发现、自我获取知识。为学生提供动手、动脑，施展才华的舞台，让学生成为自主探究问题的人，从而体会到“发现”的真正乐趣。教师决不能越俎代庖。二、培养学习兴趣，找学习榜样，树立竞争对手。
心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，他们会主动地去探究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在数学教学中教师应该根据学生的这一特点，创设出各种问题和故事情境，激发学生的学习兴趣，使学生产生一种强烈的求知欲，为学生自主探索创造良好的条件。
在学生合作学习的基础上，十分重视学生学习兴趣的培养。小学数学思维训练，特别是学生空间思维训练和逻辑思维能力的培养训练是十分乏味的。课题组在处理这些问题时，充分尊重学生个体的差异，有时宁可停滞，也决不让学生失去兴趣，让学生快乐地学习，养成良好的学习习惯，掌握适当的学习方法，逐步培养并增强学生的拼搏意识和顽强的意志。
如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体的运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我认为在教学时，应创设实际情境：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，实时了解问题动态发展原理，让运动过程由静变动，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。这种借助实际情境的创设，生动、形象、直观、科学地还原了“相遇问题”的现实情境，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习中的准备，从心底里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
三、培养迎难而上、勇攀高峰的意志品质，养成奋发向上的进取精神。
积极引导学生投身于实践活动，激励学生想方设法地干好某件有益的事，从而摆脱那种挫败人意志和锐气的忧虑心理，培养他们的实干精神，在实干中改变他们的精神状态，克服他们总喜欢幻想的毛病，激发起努力上进的力量，让他们看见实干的力量及其在成功中必不可少的作用。组织学生开展各种户外活动，使他们体验其中的欢乐和成功的喜悦，充分感受生活和劳动创造给人们带来的欢乐，培养学生踏实肯干、热爱生活的积极情感。
针对学生进取心不够强的状况，课题组和孩子们一起讨论，决定每月远足一次，以此来激发学生的斗志，培养他们不怕吃苦、奋发向上的精神。
四、创造机会培养耐挫能力，树立进取意识。
自我挫败行为是一种由忧虑心理引起的消极的自我心理防卫现象。其特征是：遇事不能冷静对待，对困难估计过高，遇到失败容易气馁，怨天尤人，过分自责，对自身的一切和将来过分关注和忧虑。
自我挫败的行为，普遍存在于青少年学生中，只是程度不同，会挫败人的意志和锐气，若不及时治疗会严重阻碍学生生理和心理的健康发展。严重者可使人精神不振，导致身心疾病。
由于优等生在学习成绩上高于同龄或同班的其他同学，常常受到家长捧、邻居夸、老师爱、同学敬，这种养尊处优的优越地位形成了他们独特的个性心理素质，较强的成绩攀比意识、社会优越感，有较强烈超越同龄人的心理趋向。这些特征往往具有正反两面性。处理不好，再优秀的孩子也会在嫉妒中丧失理性，陷于孤立之中，不利于良好人际关系的建立。要把握好对他们表扬和批评的分寸，既不可过多地集中表扬，又不要吹毛求疵。要实事求是，一分为二地看待。在挫折和失败面前，要给孩子以真诚的鼓励，正确引导，使他们保持心理平衡，保持旺盛的斗志，使他们认识到在哪里跌倒就要在哪里爬起来。对于学生的成绩与成功，要给予积极的肯定、激励，使其产生不断前行的动力。
总之，经过探究合作学习、养成教育、挫折训练、生活写作等一系列精心培养，受训学生提高了知识层次，养成了良好习惯，身心健康发展，敢于正视困难，勇于挑战挫折，提高了斗志，磨炼了意志，提高了适应能力。