本站原创摘要：本文列举并了高职院校口语教学中存在的问题，并且剖析造成这种口语教学现状的原因，提出相应的对策。
关键词：高职英语；口语教学；教学策略
中图分类号：G623.31
随着我国改革开放的不断深化以及我国与国际经济接轨的步伐日益加快，社会将会给高职高专毕业生提供更多的涉外活动的机会，特别是涉外就业机会。这就需要高职毕业生不仅要具备一定的英语的读、译能力，还必须具备一定的语言表达能力。在提高学生英语口语能力方面，教师的教学方法起着极为重要的作用，英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能真正帮助学生切实提高口语表达能力。教师在英语教学中，应从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，培养学以致用的意识。
一、英语口语教学的意义
当前，随着社会的发展和时代的进步，英语口语教学已经成为英语教学中越来越重要的组成部分。英语口语能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的口语能够促进听力和口语的进一步完善；有益的口语更能够充分提高阅读和写作水平。提升英语口语水平可以帮助学生更好地理解、感悟英语知识，可以加强学生的语言表达运用能力。通过英语口语教学，学生相互间在口语交流的过程中，能够发现自己在表达上的一些问题，从而更好的促进学生及时调整学习的重点和内容，从而不断提高学习英语的实效性。
二、高职学生英语口语教学现状
目前高职学生英语口语交际能力远远不能满足社会需要，高职学生的英语口语水平普遍较低，这和当前高职英语教学中存在的诸多问题密切相关，导致高职学生英语口语能力普遍低下。具体来说主要以下几个方面：
1、英语教学教学模式存在问题
我国高职高专院校的英语课程体系一直是以提高学生的英语级别考试成绩为目的，英语教学考核评价体系不尽合理，造成教学观念的一些偏差。教师和学生都忽视那些不直接作用于考试的教学活动与内容，口语普遍不被重视，常见的教学内容是那些最有可能考的语言点而忽视了对学生听说等实践技能的培养。并且，英语课堂形成教师唱“主角”，让学生被动接收语言知识的局面，这样的英语教学无法满足提高英语口语交际能力的目的。
2、英语口语教学课时有限
高职高专院校多半只给英语专业的学生开设专门的口语课，而对于其他专业的学生只开设以学习英语语法及词汇为重点的公共英语课。非英语专业的英语课程最多也只能算是公共必修课，每周顶多4～5学时，而且往往班级人数众多，甚至并班上课，学生多达七八十人，或一两百人。比较好的情况下，公共英语课也是40～60人的大班教学，很难给学生充分的练习机会。要真正地组织学生开展英语口语教学，实属不易。
3、缺乏良好的英语语言学习环境
因为高职高专学生语言基础薄弱，学生现有的英语水平适应不了教师的全英教学，教师会在教学中对学生要求多用中文讲解产生妥协，会比较多地使用中文教学。可是这样一来，会使得本来就很少的英语课成了纯的语法讲授课，当然也就没有了语言应用的环境氛围，学生也就接触不到更多的口语学习环境，这样不利于学生口语表达能力的培养。另外，目前高职高专院校英语教学存在教学形式单一、课堂气氛沉闷、课外活动较少等影响学习氛围的问题，英语交流环境欠缺，因此学生的听说应用英语的机会很少，缺少学习英语的语言氛围。
4、缺乏有效的评价考核体系
很多高职高专院校口语考试没有像笔试那样，列入学生比较习惯的学期期末考试当中因此，由于长期“考什么、教什么、学什么”的应试教学模式，造成大多数学生对口语的重视程度不够，甚至部分学生错误地认为英语口语并不重要，只要能读懂就行了。在这种观念的作用下，他们缺乏强烈的英语口头表达的动机和，口语课缺少积极性和兴趣，表现出冷漠和消极的态度。
三、高职学生英语口语教学改进策略
要改变上述现状，教师首先要清晰了解高职英语教学目标。英语口语教学要强调语言基本技能的训练与应用能力的培养，课堂教学应以学生为中心，鼓励学生主动参与，突出学生交际能力的培养，重视语言应用的精确性和流利性。要明确高职高专英语口语课目标，适当进行分层分级教学，充分调动学生的积极性。创设语境，采用灵活多样的教学方式，使学生真正参与语言实践活动，注意教师课堂教学与学生课后有效巩固两个环节的衔接。
1、培养和提高学生的学习兴趣
在基础知识教学中，教师应始终坚持学以致用的原则，在口语课堂上，要进行必要的正音强化训练，只有发音准确了，才能进行听说训练，才能进行进一步的提高学习。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动行动的内在因素，需要是产生兴趣的基础。教师应引发学生学习英语口语的兴趣和。在教学方式的选择上和教学活动的设计上多花心思，激发学生兴趣，使学生在学中练、练中学，加强交流互动，变被动为主动，活化课堂教学。如开展英语角、演讲比赛、话剧比赛、英文歌曲大赛等活动。
2、加强课堂教学方法的改革
教师要保持口语课堂交互活动的生命力，需要运用各种教学方法。第一，兴趣型教学。教师不仅要熟悉教学内容，更要了解高职院校学生的兴趣所在。第二，开放型教学。在口语课教学中，可以开展角色扮演、辩论、演讲等活动，这些活动既能有效地推动课堂交互活动，又能使口语课教学真正脱离低层面的语言训练，使之向高层次培养学生思维能力的方向发展。第三，任务型教学。任务型教学强调从做中学，每项任务的提出是从真实生活实际出发的。高职口语课堂应采取任务驱动教学，让学生积极地“动”起来，随心所欲地“说”起来，提高口语交际能力。
3、培养学生课外自主学习能力
英语学习是一个渐进的过程，仅靠课堂几个学时的授课很难满足学生提高口语能力的要求，教师要根据学生的基础和专业等情况对教学内容进行取舍，灵活选材。学生可以在计算机网络环境下开展课外自主学习，利用网络搜集语言学习资料。教师可以推荐学生观看原版影片、英语系列教学片等，使学生置身于轻松自然的语言情境中，有助于学生掌握自然纯正的口语，提高学生口语自主学习的能力。课后的口头练习常常是由个人独立进行，效果较差。帮助学生成立学习团队，建立兴趣小组，开展交互式自主学习，鼓励学生发挥自主性，自主设计情景剧，对话
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练习等，课堂上教师检查学生的课后学习效果，开展团队竞赛活动，营造出一个更加开放的、创新的学习氛围。4、丰富课外活动，营造学习口语的良好氛围
语言学习离不开环境，语言环境的缺乏势必严重影响并制约着英语学习活动的效果，因此，教师要创造良好的课堂学习氛围。但是，口语是一门实践性课程，要想提高学生练习口语的积极性，仅仅靠课堂有限时间的学习与练习是不够的。英语口语教学本质上是技能教学，这就要求教师和学生在课堂以外共同营造良好的英语氛围。教师应组织安排各种课外活动，帮助学生在课余时间进行口语练习，多为学生创造说英语的机会，努力营造英语口语学习氛围。比如说可以组织一些英语演讲比赛、英文歌曲比赛、话剧演出，开辟英语角，举办英语晚会，观看英文电影，设立英语广播节目，开展英语夏令营等。对于活动组织者和获奖者要给予及时的表扬和激励，以带动体学习口语的氛围。此外，还可以在学校教学楼、草坪上及校内外主干道等公共场所设立一定数量的英语名言锦句，英语指示标语等，从而使整个校园环境不断地升级、优化。在这种良好的整体英语环境中，学生可逐步地进行英语交流，提高口语表达能力
5、营造轻松氛围，激发学生信心
教师要尽量了解每一个学生的英语实际水平，给学生创造出充分发挥的空间，在课堂上营造轻松的学习氛围，消除学生
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的恐惧感，在英语口语训练的过程中，口语难度应从易到难，教师也应格外注意给学生纠错的方法，对每位学生的不同错误，教师应该有针对性地提出，学生就会主动改正错误，对于学生所取得的进步，教师都应该及时注意到，并及时予以鼓励，教师的表扬最能激发学生的信心，从而建立起良好的师生关系，学生在这种轻松的课堂氛围中学习，有利于提高他们学习英语口语的积极性，能够积极主动地参与到英语教学活动中，克服。6、建立科学合理的评价体系
学生英语应用能力的体系科学评估学生英语应用能力测试是整个教学过程的一个重要环节。英语口语能力既然是重要的英语语言应用能力之一，英语口语测试就应该跟笔试一样，每学期进行，并且占一定比例计算在学生的期末成绩中，以体现学生的实际应用能力。为了深化教育改革，尽快实现应试教育到素质教育的转变，应改革英语考试，将口语考试正式列入考核学生英语应用能力的体系，对学生的英语语言知识和英语交际能力进行综合测试。