本站原创摘要：创造性思维，其核心特点就是创新。指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，要全面提高创新意识和创新能力，首先应从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，唤醒学生的创新意识，提高学生的创新能力。同时引导学生学习新理论、新方法，解决未作结论的地理问题，特别是人地关系发展中产生的新问题，从而养成理论联系实际的学习方法与习惯，提高高中地理教学质量。
关键词：地理教学；创造思维；培养探讨
中图分类号：G633.5
创造性思维，其核心特点就是创新，敢于突破传统的习惯势力所形成的思维定势。创造性思维可以培养学生的创新精神和创造能力。研究创造性思维的形成规律并使之运用到地理教学中去，无疑是适应教学改革，提高教学质量的有效途径。
一、创新精神的培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”引导学生掌握创造性的思维方法，是增强地理思维的灵活性和创造性、诱发学生的创造兴趣、增强创造信心的重要途径。地理教师应该多介绍一些中小学生发明创造的成功事例，让学生知道创造并不神秘。在地理教学过程中要鼓励学生敢于质疑，善于质疑；教师要善于设问，诱导学生去争论、探讨、发现。
1.要鼓励学生勤于思考，大胆想象、猜测
在地理教学中，教师要解放思想，转变教育观念，鼓励学生不受任何条条框框的约束，勇于思考，善于从背景材料中找出线索，大胆提出猜想或检测说，并在条件允许的情况下设法去验证。学生说出的各种想法、提出的各种问题，无论对与错，都要保护其积极性。
2.培养学生不怕吃苦，勇于探索的精神
人类许多重大发明、发现、创造都是先有想象，然后经过不懈努力，反复实践，付出艰苦的劳动，甚至生命代价而获得成功的。比如葡萄牙航海家麦哲伦为了探索地球的形状，历尽千辛万苦，经过三年时间率领船队成功地绕地球航行了一周，证明地球的形状是一个球体，而他自己却在航行途中献出了生命。
二、创新意识的培养
创新意识就是创造发明的愿望和动机。有创新意识的学生，当遇到日常生活或学习、劳动中的问题时，常常会产生创新的冲动，希望有个创造发明去
摘自：毕业论文下载www.udooo.com
解决问题；而没有创新意识的人则不可能产生创造思维，掌握创造方法和获得创造成果。为此，教师要善于激发学生创新的积极性，使学生养成勤于思考、求新、求异的习惯。那么，怎样培养学生的地理创新意识呢？1.学习地理要走出校门，走向生活
在社会生活环境中寻找需要，利用“需要”或“缺点”来发现问题，提出问题，启动创新意识。我们知道，没有丰富的感性材料，也就达不到理性认识，更无创新意识可言。
2.举办一些科学发明讲座或地理科普知识讲座。注意理论联系实际，带动学生参与第二课堂活动，同时收集同学们的地理科技制作、小创造的成果进行展览，培养学生的创新意识。
三、创造性思维的培养
1.训练学生的比较思维
比较是思维活动的一种方式，它可以揭示地理事物之间的本质特征和内在联系。比如，南美洲与非洲气候特征比较，南美洲气候以湿热为主要特征，热带雨林面积广大；而非洲是热带高原大陆，气候特征为气温高，干燥地区广，气候呈明显的对称分布。两个洲的气温都比较高，但是一个“干热”，一个“湿热”，通过这样一比较，有利于激发学生的思维活动向纵深发展。
2.训练学生的联想思维
地理教师要教给学生联想的方法。①由一种地理事物联想到时间上、空间上与其接近的另一地理事物。比如由夜晚联想到星星和月亮，由星星和月亮联想到天体系统…②由一种地理事物联想到在性质上、形态上与其相似的另一种地理事物。比如，由地球上水平运动的物体发生偏向联想到河流的运动、海水的运动、大气的运动等。③由一种地理事物联想到与其特征相反的另一种地理事物。比如，由夏至日的昼长夜短联想到冬至日的昼短夜长，由极昼联想到极夜等。
地理教师要善于根据教学内容及课型特点，指导学生采用相应的联想方法拓宽其思维空间。比如，在复习等温线有关知识时，教师要教给学生阅读和判断等温线的方法，此外，还要教给学生由等温线联想到等高线、等压线、等震线、等降水量线等的思维方法，从而进行知识迁移。
3.训练学生的逆向思维我在教学“地球的运动”一节时，提出这样的一个问题：地球自转产生昼夜更替现象，检测如地球不自转将会产生什么现象呢？同学们饶有兴趣地开始讨论：有的同学说，地球不自转，就会出现地球的一半永远是白天，另一半永远是黑夜；有的同学说，永远是黑夜的那一半，因为没有阳光，不能进行光合作用，植物、动物和人类都不能生存，将会是死寂一片，毫无生机可言；还有的同学说，没有白天和黑夜的更替，就没有“今天”、“明天”的区别，也就没有日、月、年的时间概念了……
四、创新技能的培养
1.通过培养学生的观察能力提高创新技能
我们在学习地理过程中，必须有意识地培养学生观察地理事物的能力。比如，我们可以结合教材，介绍德国科学家魏格纳的故事：看过世界地图的人数以亿万计，但可以看出其中“奥妙”的却是极个别的。魏格纳观察到大西洋两岸大陆轮廓的凹凸形状恰好吻合，后来通过实地调查研究，大胆地提出了“大陆漂移说”的理论。又如，学生观察某公路旁边的断层，发现断层里面有泥沙、有许多圆形的石头，并构成明显的层状，进而启发学生思考这是怎样形成的？……
2.通过有计划、有目的地开展科技制作活动，培养学生的动手能力和合作能力，提高创新技能。
我们学校专门成立了地理学科兴趣小组（含天文兴趣小组），基本上每周开展一次科技制作活动或第二课堂活动。动手制作了一些地理模型，比如等高线地形模型、中国地形模型、地球内部圈层构造模型、环极星座仪、月球运行仪、折叠地球仪、太阳系仪等。通过这些实践活动锻炼了同学们的意志，培养了同学们的地理思维品质、创新精神和创造能力，进一步证明了“科学不神秘，实践出真知”的伟大真理。