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谈合作学习教学方式在体育教学中如何有效运用学报

收藏本文 2023-12-21 点赞:25191 浏览:110496 作者:网友投稿原创标记本站原创

合作学习是国家基础课程改革强调和提倡的新型学习方式之一,是新课程改革的一个亮点,也是广大中小学教师在教学实践工作中广泛使用的教学方式之一。高中体育教学为适应新的形势,充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验。本文仅就合作学习教学模式在体育教学中如何有效应用作初步探讨。

1.合作学习的内涵

1.1 概念界定

合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。在我国,学者们则认为合作学习是现代教学方式的一种具体体现,是通过参与者相互协作、交流、沟通、分享,达到互补、互动和双赢的学习方式。在体育教学的合作学习中,学生根据各自的特长进行交流,以达到优势互补,进而提高体育学习能力的目的。

1.2 合作学习的基本要素

合作学习的基本要素:积极的相互依靠、面对面的促进性的相互作用、个体和小组责任、人际和小组相处技能小组过程。5个要素具备,且小组成员配合默契,学习效果比个体成员相加之和要大的多。

2.合作学习教学模式在高中体育教学中的应用

2.1 合作学习的教学模式

一是结对——检查-练习。结对-检查-练习是建立在成对检查法基础之上的。实施时学生两人结成一组,两个学生交替作为观察者和练习者,一起共同学习。运用这种方法,教师向学生讲解和示范动作,然后检查学生对动作的理解。再将学生分成四人一组,在组内结对。在每对学生中一人练习动作,另一人提供激励和反馈,当其中一个学生已经能够正确完成动作后,转化成激励者或帮助者,另一学生变成练习者,两人都能完成动作后,他们就加入到小组另一对中,每个学生继续练习。如果所有成员同意练习是正确的,小组开始学习和练习下一动作。它适用于学习走、跑和跳等基本动作、竞技项目、体操或者水上技能项目。

2.2 思考——分享-练习

思考——分享——练习法是基于思考-结对-分享的方法,这是一种通过批判性思考,分享、协商和练习,激励参与者的策略。运用这种方法教师先向学生讲解挑战性任务或者策略方面的问题,学生个人思考可能的解决方案;之后,学生被分组(如分成四人一组,然后结对),与小组的其他成员分享个人的解决方案;再后,学生实施每个小组成员的方案,综合小组成员完成任务和解决问题的意见,继续练习;最后,每个小组在剩下的时间,练习最终综合的动作。它适合于创造性游戏、舞蹈和障碍教材及需要解决问题能力的游戏和战术教学。

2.3 拼图法练习

拼图法练习是以Aronson的拼图法为基础的。在这种方法中,每个学生有责任学习和练习一定比例的内容,然后向其他组员传授他所掌握的内容。在拼图法中有强烈的积极相互依赖性,每个学生需要依靠其他人获得信息。实施中,教师安排易于分解的教学内容给小规模组的学生,每个小组成员有责任学习和练习自己被安排的一个部分,然后每个小组成员传授他所安排的内容,最后整个小组一起练习,完成学习任务。它适合教授创造性的教学内容、舞蹈以及复习动作技能和学习技战术。

3.合作学习教学模式的应用

3.1 发挥教师的主导作用

合作学习的效果在很大程度上取决于教师的有效调控。脱离了教师的指导,合作学习有可能会演变成散漫的自由谈论,降低了教学的效率和质量。因此,在进行合作学习时,教师不可以成为课堂上的"隐形人",而要付出很多努力,积极发挥其主导作用。在教学中,尤其是早期的教学中,要对学生有个全面的了解,不要急于为了合作而合作。要对学生的合作能力有正确的认识,进而判断学生适合那种合作学习的方法。在有了一定了解的基础上,形成初步的分组(在以后的教学实践中还要加以变化),然后要制定明确详细的教学目标,目标要兼顾学科目标和合作技能目标,并将目标落实到每个班级每个小组;在课前做好学生的分组,并明确每个学生在小组中的角色和责任;监控合作小组工作的有效性,及时、客观、详细地记录学生的行为表现,参与小组活动并根据实际情况提供必要的任务辅导、错误动作的纠正、安全问题的预防等等;在追求教学效果之余,还要注意培养学生人际交往和学生工作的技巧;参与评价各小组的成绩,并帮助学生讨论他们彼此合作的情况。随着学生合作学习能力的提高,教师慢慢的退出舞台,试着将教学任务交付给学生,让学生参与教学目标的制定、监控、评价等各个环节。

3.2 合理分组,“角色”定位

教师应根据运动项目的特点和教学目标合理指导合作学习。因为每个学生的技术水平、身体素质、技能情况有所差异,况且不同的教材有各自不同的特点,所以教师要将全班学生进行合理分组搭配,并指定或让学生推选小组长,再由小组长根据需要确定本组练习的角色分工。如裁判员、守门员、记录员或监督员,使学生明确各自职责。

3.3 自主结合,激发兴趣

目标整合,志趣相投,心理相容,智能互补是形成合作学习小组的前提。教师根据教学的需要与可能,也可由学生自己决定组成合作学习小组的成员。由学生自由结合而成的合作小组,可以有更大的自由空间,有利于促进个性发展,发挥特长,培养协作精神和创新意识,我在体操技巧教学中,首先强调各动作的重要性,强化单个动作的正确性和规范化。
总之,在高中体育教学中应用合作学习是一种受学生欢迎的、行之有效的教学模式。但在“合作学习”中,由于背景文化等差异,合作学习的实行中难免出现这样那样的问题、困惑。这些只有通过我们体育教师踏实认真的工作,在实践中努力思考、合理解决合作学习中的问题,并做到让每一个学生都成为主体,鼓励学生大胆地去学、去接受每一个新的技术动作,这样才能更好地提高课堂教学效果,

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更快地发展学生的各项技能和素质。

参考文献
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[3] 李琨.也谈体育教学中的合作学习[J]].教学与管理,2005.8

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