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提高学生研剖学生作文心理提高学生写作水平

收藏本文 2024-03-11 点赞:6713 浏览:21271 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:在当下新课程改革的大背景下,初中语文教学的目的、教学的方向、教学的过程、教学的策略也在与时俱进,语文教学成效也得到了显著的提升,学生的阅读能力、口语交际能力、写作能力也在逐步提高。通过多年的语文教学实践发现,在初中语文教学中,作文教学长期处于一种单向性、封闭性、应试性的状态,学生对作文表现出一种为作而作、词不达意,甚至文不对题、不知所云。因此,广大初中语文教师要贯彻落实新课程改革精神,研剖学生写作心理,提高学生写作水平,在创新教学策略、改进教学方法、优化教学过程等方面下工夫、求实效,才能不断推进素质教育教学的进程。
关键词:初中作文;写作心理;现状解读;探究分析
在初中教育教学工作中,提及作文教学,学生厌、教师烦、家长急、社会怨,作文无论是对老师、对学生、对家长、对社会都是十分头疼的话题,作文教学常常处在被动的位置,作文教学已算得上语文教学的重中之重,难上之难,作文教学始终处于一种低水平、低层次徘徊的状态。探究这种现象出现的主要原因,既与学生缺乏生活感知有联系,也与教师应试教育的导向相关联,如何化解这一难题,成为广大教师深钻细研的课题之一。

一、初中作文教学中存在的主要问题及原因

1.学生缺少感知,写作空洞无物,造成学生“厌”

初中学生已有一定的认知能力、一定的文学功底、一定的写作水平,自认为已是“准大人”,他们的作文往往不再是“我手写我心,我文抒我意”,而是通篇空话、套话、检测话,文字所表述的字里行间看不出作者的思想、表达的意图,造成这一问题的主要原因是学生课外阅读量较少,学生的多数时间都被讲课和练习占有,没有足够的时间开展课外阅读,导致学生的词汇、典故、素材积累较少,影响了学生写作能力的提高。加之语文教学的主体作文在考试分值中较大,学生又不易拿到高分。因此,激发学生写作兴趣,是当前素质教育的重要组成部分之

一、要注重在阅读教学过程中渗透一些写作技能的培养。

2.习作水平不高,批改工程较大,造成老师“烦”

受应试教育的影响,部分教师在教学中只简单地对学生进行写作方法指导,简要地进行点拨,就放手让学生去进行写作。这样的教学模式看似让学生自由发挥,实则导致学生作文的习作水平不高,批改工程较大,师生之间缺乏必要的沟通交流,往往有的老师呕心沥血想出的评语,学生一看而过,没有深入研究老师评语的内涵,作文教学无迹可寻、无法可依,传统的“练习写作、老师批改、课上讲评”的教学模式看似完整,实际上这一教学模式束缚了学生的思维发挥,不利于学生的个性发展。

3.写作训练匮乏,生活情感缺失,造成社会“怨”

在初中作文教学实践中,许多教师都深有体会,初中学生写出来的作文,要么凭借主观臆断来编撰事例,要么是简单抄袭范文的事例,缺乏真情实感,缺乏思想深度和可读性,难以写出让人信服、具有一定质量的文章。许多家长认为孩子读了10多年的书,让孩子写个申请、打个报告、写张欠条,孩子都不知道如何下笔,学生所谓的习作往往是为了应付考试,成为中看不中用的银蜡子头,作文沦为考试的得分工具。

二、提高初中生写作水平的建议与对策

兴趣是最好的老师,只有让学生对作文产生兴趣,才能让学生全身心地投入到作文学习中去。教师要创新作文教学策略,改进和优化作文教学方法,通过例文引路、文化积累、技巧点拨、客观评价、回归生活等方式、方法,催生学生的创作情感,让学生文思泉涌,下笔有神,不断提高学生的作文能力。

1.融入情感,例文引路,创设愉悦的教学情境

教师要转变自身的角色定位,创设一种“宽松、愉悦、、和谐”的教学情境,做引领学生思维的启迪者、作文的引导者、难题的点拨者,教师要走进学生中间,与学生进行对话交流,要俯下身子看孩子,了解学生所思、所想、所迷惑,以自己的文学素养、文化底蕴、写作功底、人格魅力影响和带动学生积极主动地投身到作文学习中去。

2.走进自然,回归生活,拓展学生的写作空间

俗话说:“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”教师要引导学生走进生活、走向自然,看一看大自然的鸟语花香、潺潺流水、小桥人家、名胜古迹、名山大川,引导学生深入观察周围的世界,对社会生活加

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强感悟,获取写作的真情实感。引导学生铭记节日里温馨的祝福话语,文艺节目中流畅的主持词等,开启学生的智慧,引发学生探究,让学生善于发现生活中的意境美、语言美,并鼓励学生把这些运用到写作中去,让学生学会学以致用,学有所得,让生活成为学生作文不可缺少的一部分。如,笔者在教学一些写景类文章时,不准学生杜撰写作素材,让学生分组讨论,对自己记忆中的事例进行筛选、加工,以生活实例为基础进行艺术创作,在全班进行即兴作文,将自己的所见、所闻、所想细致地描述下来。我还注意选取一些社会上新近发生的热点现象作为学生创作的素材,指导学生与平常生活中观察到的现象进行比较,寻找答案,并将这个过程写下来,使学生的作文具有一定的真情实感。

3.海量阅读,注重积累,丰富学生的写作素材

海量阅读是提高学生作文能力的有效手段之一,教师要有选择地帮助学生挑选一些可以拓展知识面的人文、传记、地理、历史等,让学生广泛阅读古今、中外的文学作品,借鉴文学大师的写作手法,丰富自己的文学积累,鼓励学生广泛涉猎报纸杂志,获取大量时效性强的信息,增强好奇心,拓宽知识面,提高信息量。在阅读方法上也要对学生进行必要的指导,养成“不动笔墨不读书”的习惯。

4.热情鼓励,重视评价,催生学生的创作热情

在作文教学中,学生都希望得到教师的赞许与肯定,在作文讲评时,教师要毫不吝惜地多表扬、肯定学生的作文,对学生经过一段时间的努力,在写作技巧、构思方法、创作意境等方面的点滴进步,都要及时地给予客观、公正的评价,激发学生的上进心,让学生体会成功感,对学生精心创作的作文给予评价,也是给学生反馈自身、提高学生写作水平的好时机。笔者在教学中,注重让学生在自评、互评的基础上,再进行师评。这样,一方面锻炼了学生的反思能力,另一方面也减少了老师的工作强度,教师表扬的对象不仅仅限于作文优秀的学生,也包括了班级的后进生,只要他们的作文取得了进步,就要对他进行表扬,以鼓励的话语激起学生更大的创作热情。
参考文献:
陈家富.《成语词典》在语文教学中的价值与利用.现代阅读:教育版,2011(2).
(作者单位 江苏省吴江市盛泽第二中学)

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