试议创设高中物理教学中理由情境创设任务书

学习物理的过程是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。问题是激活学生思维的动力。创设问题情境，对于提高，激活学生兴趣，引发学生积极参与课堂学习，提高教学效率，都具有重要的意义。在高中物理教学教学中，如何创设问题情境呢？

一、通过生活创设问题情境

现实生活中，物理现象是丰富多彩的，所蕴含的物理问题能与物理课堂相联系，引发学生的兴趣，成为物理教学好材料。如：在学习光的折射时教师可以提问：海市蜃楼的现象是怎么出现的？
在学习平抛运动时可以提问：在目标正上方、前方、后方三种情况下飞机投弹，击中目标的可能性大的是哪种投弹方式？投掷铅球时，最佳角度是多大？等等。通过一系列生活的问题，提高学生物理学习的兴趣，极易引发学生的思考和关注，同时还可以引导学生关注社会发展，掌握物理在社会发展和人类活动中的重要运用。

二、通过实验创设问题情境

教师通过设疑引趣，引发学生的主体意识，强化学生的思维能力。高中生的求知欲很强，教师只要通过设疑引趣，深掘教材，能够增强学生的主体意识，激发学生的思维能力。与其他学科相比，物理教学的操作性和科学性更强。通过巧设疑问，教师可以激发学生的主体思维。指导学生进行自主探究，教师可以充分发挥实验教学的积极效果。比如，讲述感应电流产生条件时，教师可以通过实验演示将磁铁插入和拔出线圈，让学生观察：指针偏转的方向以及感应电流的大小，从而发现电流的方向改变。这时教师可以设置疑问：感应电流的方向有什么规律吗？从而引导学生自己探究。

三、运用多媒体创设问题情境

当学生的多个感官受到刺激，思维就会被激活，问题火花由此迸发。用丰富的图、文、动画、视频等鲜活的情境，多渠道地对学生展示物理的奥秘，充分发挥多媒体的作用。有些物理实验现象不易观察，转瞬即逝，我们还可以利用多媒体课件的可控性、再现性、分解性等功能，把瞬间发生的物理现象慢放。如，在讲授简谐运动一节时，利用多媒体制作弹簧振子的理想模型进行模拟演
示，讲解分析弹簧振子的受力和运动情况，既可进行动态分析，也可对振子振动的任何时刻任何位置进行分析，使过程分析更形象
化。另外，还有一些实验，如带电粒子在电场中运动、电流的形成、波的干涉和衍射、牛顿第一定律等等，都可利用多媒体技术模拟再现物理情境。
　

源于：党校毕业论文www.udooo.com

　（作者单位 江苏省马坝高级中学）