【摘 要】“获取和解读题目信息”是合理、正确解题的基础,是获取解题信息,最终达到圆满解题的第一步。
【关键词】语文作业;审题能力;评价;帮助
“获取和解读信息”是一个对信息进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维加工过程,简单地说,就是传统意义上的审题。学生只有学会对题目的含义进行分析、研究,才能正确地把握题目,理解题意,明确题目要求,确题的方式。“获取和解读信息”主要表现为审题的全面和精准,把握各种信息的性质和题目的立意,明确答题的要求和方向。它是合理、正确解题的基础,是获取解题信息,最终达到圆满解题的第一步,是学生解答问题的“入场券”,更是影响学生发展的重要非智力因素。
那么,怎样帮助小学生学生掌握“获取和解读信息”的本领,让他们圆满解题呢?
我把条约打印出来每人一份,贴在语文书第一页上,让学生可以随时参考。并带领大家反复读这几条审题步骤,不认识的字注上拼音,不理解的结合实例一一理解。这份条约既是我和学生之间的一个约定,也是指导学生正确审题的一盏指路灯。
这种练习,看似一样,其实不同。学生往往被一些表面现象所吸引,如图中可爱的花朵形象,而导致抓不住题目真正的要求,混淆了两道题目。因此,我在学生读题时要有针对性地进行引导,避免学生的注意集中在一些无关的信息上。如在引导学生观察题目时这样导入:小朋友,这两朵小花美吗?它们让咱们做什么呢?这就直接把学生的注意引向主要的信息,即文字要求上,学生便能更好地分析比较两道题目的异同点,抓住问题的实质。
小学生学生自觉性比较差,虽然嘴巴上答应得好好的,但一回到答题时,又会出现不读题,或者审题不清的情况。这时候,教师在课堂上就可以通过蹲点调查,掌握第一手资料,对学生的审题行为起到督促和检查的作用。这既是指导审题的基本工作方法,也是强化学生审题行为的一条重要途径。
当学生在做题时,我就有意识地在几个学生座位旁边蹲点,仔细观察那几个学生完整做一道题的过程,从中很清楚地知道他们审题的全过程,还掌握每个学生审题时的仔细程度。对于哪些没有审题而直接做的学生,课后当然得狠狠批评一下了,而对于那几个虽然审题了,但还没有掌握审题方法的学生,教师还可以随时进行必要的指导,帮助他们进一步明确审题的步骤和方法,学会审题,从而慢慢养成良好的审题习惯。
2.异
经过一段时间的课堂蹲点之后,学生审题能力的好差在教师头脑中已经是一清二楚了。这是,我们可以发挥小学合作学习的优势,组成异质小组,即把审题能力强,习惯好的学生与审题能力差或习惯差的学生组成互助组,进行一帮一提醒,在合作学习中对学生形成正面影响。
我还让班中的同学进行评估,以全面报告孩子各种作业时的表现。同时教师的评估就在当堂之后,从不隔天之后才开始评价,以免形成较为模糊的评价。此外为防止学生涂改,我还用钢笔写评语,并请家长积极配合教师的反馈,根据卡上的评价,与孩子讨论结果并给予一定的奖励或惩罚。
【关键词】语文作业;审题能力;评价;帮助
“获取和解读信息”是一个对信息进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维加工过程,简单地说,就是传统意义上的审题。学生只有学会对题目的含义进行分析、研究,才能正确地把握题目,理解题意,明确题目要求,确题的方式。“获取和解读信息”主要表现为审题的全面和精准,把握各种信息的性质和题目的立意,明确答题的要求和方向。它是合理、正确解题的基础,是获取解题信息,最终达到圆满解题的第一步,是学生解答问题的“入场券”,更是影响学生发展的重要非智力因素。
那么,怎样帮助小学生学生掌握“获取和解读信息”的本领,让他们圆满解题呢?
一、失败体验,意识根植于“心”
我们当老师的都知道,“获取和解读信息”这一环节相当重要。只有认真解读信息,才能真正理解题意,把握题目本质,获取正确的有效信息。它的重要性可以用一个格言来概括:“问题想的透彻,意识着问题解决了一半。”但对于小学的小朋友来说,理论并不能说明问题,教师的苦口婆心不会给那些贪快的学生带来任何警示。在他们的意识中,审题是不重要的,完成任务才是最重要的。所以你说你的,他们却照样是我行我素,好像老师说的事跟他们没有任何关系似的。结果教师说得嘴巴上都起血泡,学生作业中的低级错误还是照旧犯。二、方式引路,能力取决于“法”
要做好一件事,就必须按照一定的条理,遵循一定的程序进行。小学生孩子各方面的能力都还欠缺,培养审题时只能设立一些步骤,给出一种方法,带领他们一步一步地进行,才能有效地帮助他们养成良好的审题习惯。1.确定步骤,有章可循
小学生的学生大多数不懂得进取,缺少责任心。这种性格不仅仅体现在平时的活动中,更深深地影响了思想。所以孩子们虽已初步认识到审题的重要性,但在没有根深蒂固之前他们是不会这样去实施的,最多只是敷衍了事地应付一下。再加上审题的步骤不清楚,方法不明确,就算孩子们去审题,也是表面文章,起不了大作用。我把条约打印出来每人一份,贴在语文书第一页上,让学生可以随时参考。并带领大家反复读这几条审题步骤,不认识的字注上拼音,不理解的结合实例一一理解。这份条约既是我和学生之间的一个约定,也是指导学生正确审题的一盏指路灯。
2.指导策略,有法可依
小学生学生因年龄的问题又具有他自身的特殊性:“无知”、“健忘”,纸上的条约与自身的行为还存在很大的距离,所以光靠一份审题条约根本不能让孩子们养成良好的审题习惯。只有在教师的指导下,参照“审题条约”一步一步地进行审题训练,并慢慢地形成一种意识,才能形成较强的审题能力。3.自编练习,有“变”可引
在实施新课程标准的大背景下,语文题目变化极大。不仅内容变得丰富多彩,形式也变得多种多样,表述常常用儿童化的语言。因为题型变化多样,稍不注意,便会出错。所以,我经常自编练习,引导学生多方位、多角度领会题意,在“多变”上下功夫。通过“多变”既可以使题目难度降低,又可以把新知识进行多角度引申,发展学生的发散性思维能力。这种练习,看似一样,其实不同。学生往往被一些表面现象所吸引,如图中可爱的花朵形象,而导致抓不住题目真正的要求,混淆了两道题目。因此,我在学生读题时要有针对性地进行引导,避免学生的注意集中在一些无关的信息上。如在引导学生观察题目时这样导入:小朋友,这两朵小花美吗?它们让咱们做什么呢?这就直接把学生的注意引向主要的信息,即文字要求上,学生便能更好地分析比较两道题目的异同点,抓住问题的实质。
三、各方配合,习惯渗透于“行”
很多时候,光靠自己一个人的力量做好一件事是很难的,只有借助各方面的帮助,才能起到事半功倍的作用。对于年龄小、自觉性差的小学生孩子来说,让他们养成良好的审题习惯更需要来自老师、同学和其他人的配合。1.蹲点调查,及时掌控信息
蹲点调查,就是集中一段时间,到基层单位去解剖“麻雀”,进而发现问题,理清思路,帮助指导更大范围内的实践。小学生学生自觉性比较差,虽然嘴巴上答应得好好的,但一回到答题时,又会出现不读题,或者审题不清的情况。这时候,教师在课堂上就可以通过蹲点调查,掌握第一手资料,对学生的审题行为起到督促和检查的作用。这既是指导审题的基本工作方法,也是强化学生审题行为的一条重要途径。
当学生在做题时,我就有意识地在几个学生座位旁边蹲点,仔细观察那几个学生完整做一道题的过程,从中很清楚地知道他们审题的全过程,还掌握每个学生审题时的仔细程度。对于哪些没有审题而直接做的学生,课后当然得狠狠批评一下了,而对于那几个虽然审题了,但还没有掌握审题方法的学生,教师还可以随时进行必要的指导,帮助他们进一步明确审题的步骤和方法,学会审题,从而慢慢养成良好的审题习惯。
2.异
摘自:本科生毕业论文范文www.udooo.com
质互助,形成正面影响经过一段时间的课堂蹲点之后,学生审题能力的好差在教师头脑中已经是一清二楚了。这是,我们可以发挥小学合作学习的优势,组成异质小组,即把审题能力强,习惯好的学生与审题能力差或习惯差的学生组成互助组,进行一帮一提醒,在合作学习中对学生形成正面影响。
我还让班中的同学进行评估,以全面报告孩子各种作业时的表现。同时教师的评估就在当堂之后,从不隔天之后才开始评价,以免形成较为模糊的评价。此外为防止学生涂改,我还用钢笔写评语,并请家长积极配合教师的反馈,根据卡上的评价,与孩子讨论结果并给予一定的奖励或惩罚。