本站原创
【摘 要】“获取和解读题目信息”是合理、正确解题的基础，是获取解题信息，最终达到圆满解题的第一步。
【关键词】语文作业；审题能力；评价；帮助
“获取和解读信息”是一个对信息进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维加工过程，简单地说，就是传统意义上的审题。学生只有学会对题目的含义进行分析、研究，才能正确地把握题目，理解题意，明确题目要求，确题的方式。“获取和解读信息”主要表现为审题的全面和精准，把握各种信息的性质和题目的立意，明确答题的要求和方向。它是合理、正确解题的基础，是获取解题信息，最终达到圆满解题的第一步，是学生解答问题的“入场券”，更是影响学生发展的重要非智力因素。
那么，怎样帮助小学生学生掌握“获取和解读信息”的本领，让他们圆满解题呢？
我把条约打印出来每人一份，贴在语文书第一页上，让学生可以随时参考。并带领大家反复读这几条审题步骤，不认识的字注上拼音，不理解的结合实例一一理解。这份条约既是我和学生之间的一个约定，也是指导学生正确审题的一盏指路灯。
这种练习，看似一样，其实不同。学生往往被一些表面现象所吸引，如图中可爱的花朵形象，而导致抓不住题目真正的要求，混淆了两道题目。因此，我在学生读题时要有针对性地进行引导，避免学生的注意集中在一些无关的信息上。如在引导学生观察题目时这样导入：小朋友，这两朵小花美吗？它们让咱们做什么呢？这就直接把学生的注意引向主要的信息，即文字要求上，学生便能更好地分析比较两道题目的异同点，抓住问题的实质。
小学生学生自觉性比较差，虽然嘴巴上答应得好好的，但一回到答题时，又会出现不读题，或者审题不清的情况。这时候，教师在课堂上就可以通过蹲点调查，掌握第一手资料，对学生的审题行为起到督促和检查的作用。这既是指导审题的基本工作方法，也是强化学生审题行为的一条重要途径。
当学生在做题时，我就有意识地在几个学生座位旁边蹲点，仔细观察那几个学生完整做一道题的过程，从中很清楚地知道他们审题的全过程，还掌握每个学生审题时的仔细程度。对于哪些没有审题而直接做的学生，课后当然得狠狠批评一下了，而对于那几个虽然审题了，但还没有掌握审题方法的学生，教师还可以随时进行必要的指导，帮助他们进一步明确审题的步骤和方法，学会审题，从而慢慢养成良好的审题习惯。
2.异
经过一段时间的课堂蹲点之后，学生审题能力的好差在教师头脑中已经是一清二楚了。这是，我们可以发挥小学合作学习的优势，组成异质小组，即把审题能力强，习惯好的学生与审题能力差或习惯差的学生组成互助组，进行一帮一提醒，在合作学习中对学生形成正面影响。
我还让班中的同学进行评估，以全面报告孩子各种作业时的表现。同时教师的评估就在当堂之后，从不隔天之后才开始评价，以免形成较为模糊的评价。此外为防止学生涂改，我还用钢笔写评语，并请家长积极配合教师的反馈，根据卡上的评价，与孩子讨论结果并给予一定的奖励或惩罚。
【关键词】语文作业；审题能力；评价；帮助
“获取和解读信息”是一个对信息进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维加工过程，简单地说，就是传统意义上的审题。学生只有学会对题目的含义进行分析、研究，才能正确地把握题目，理解题意，明确题目要求，确题的方式。“获取和解读信息”主要表现为审题的全面和精准，把握各种信息的性质和题目的立意，明确答题的要求和方向。它是合理、正确解题的基础，是获取解题信息，最终达到圆满解题的第一步，是学生解答问题的“入场券”，更是影响学生发展的重要非智力因素。
那么，怎样帮助小学生学生掌握“获取和解读信息”的本领，让他们圆满解题呢？
一、失败体验，意识根植于“心”
我们当老师的都知道，“获取和解读信息”这一环节相当重要。只有认真解读信息，才能真正理解题意，把握题目本质，获取正确的有效信息。它的重要性可以用一个格言来概括：“问题想的透彻，意识着问题解决了一半。”但对于小学的小朋友来说，理论并不能说明问题，教师的苦口婆心不会给那些贪快的学生带来任何警示。在他们的意识中，审题是不重要的，完成任务才是最重要的。所以你说你的，他们却照样是我行我素，好像老师说的事跟他们没有任何关系似的。结果教师说得嘴巴上都起血泡，学生作业中的低级错误还是照旧犯。二、方式引路，能力取决于“法”
要做好一件事，就必须按照一定的条理，遵循一定的程序进行。小学生孩子各方面的能力都还欠缺，培养审题时只能设立一些步骤，给出一种方法，带领他们一步一步地进行，才能有效地帮助他们养成良好的审题习惯。1.确定步骤，有章可循
小学生的学生大多数不懂得进取，缺少责任心。这种性格不仅仅体现在平时的活动中，更深深地影响了思想。所以孩子们虽已初步认识到审题的重要性，但在没有根深蒂固之前他们是不会这样去实施的，最多只是敷衍了事地应付一下。再加上审题的步骤不清楚，方法不明确，就算孩子们去审题，也是表面文章，起不了大作用。我把条约打印出来每人一份，贴在语文书第一页上，让学生可以随时参考。并带领大家反复读这几条审题步骤，不认识的字注上拼音，不理解的结合实例一一理解。这份条约既是我和学生之间的一个约定，也是指导学生正确审题的一盏指路灯。
2.指导策略，有法可依
小学生学生因年龄的问题又具有他自身的特殊性：“无知”、“健忘”，纸上的条约与自身的行为还存在很大的距离，所以光靠一份审题条约根本不能让孩子们养成良好的审题习惯。只有在教师的指导下，参照“审题条约”一步一步地进行审题训练，并慢慢地形成一种意识，才能形成较强的审题能力。3.自编练习，有“变”可引
在实施新课程标准的大背景下，语文题目变化极大。不仅内容变得丰富多彩，形式也变得多种多样，表述常常用儿童化的语言。因为题型变化多样，稍不注意，便会出错。所以，我经常自编练习，引导学生多方位、多角度领会题意，在“多变”上下功夫。通过“多变”既可以使题目难度降低，又可以把新知识进行多角度引申，发展学生的发散性思维能力。这种练习，看似一样，其实不同。学生往往被一些表面现象所吸引，如图中可爱的花朵形象，而导致抓不住题目真正的要求，混淆了两道题目。因此，我在学生读题时要有针对性地进行引导，避免学生的注意集中在一些无关的信息上。如在引导学生观察题目时这样导入：小朋友，这两朵小花美吗？它们让咱们做什么呢？这就直接把学生的注意引向主要的信息，即文字要求上，学生便能更好地分析比较两道题目的异同点，抓住问题的实质。
三、各方配合，习惯渗透于“行”
很多时候，光靠自己一个人的力量做好一件事是很难的，只有借助各方面的帮助，才能起到事半功倍的作用。对于年龄小、自觉性差的小学生孩子来说，让他们养成良好的审题习惯更需要来自老师、同学和其他人的配合。1.蹲点调查，及时掌控信息
蹲点调查，就是集中一段时间，到基层单位去解剖“麻雀”，进而发现问题，理清思路，帮助指导更大范围内的实践。小学生学生自觉性比较差，虽然嘴巴上答应得好好的，但一回到答题时，又会出现不读题，或者审题不清的情况。这时候，教师在课堂上就可以通过蹲点调查，掌握第一手资料，对学生的审题行为起到督促和检查的作用。这既是指导审题的基本工作方法，也是强化学生审题行为的一条重要途径。
当学生在做题时，我就有意识地在几个学生座位旁边蹲点，仔细观察那几个学生完整做一道题的过程，从中很清楚地知道他们审题的全过程，还掌握每个学生审题时的仔细程度。对于哪些没有审题而直接做的学生，课后当然得狠狠批评一下了，而对于那几个虽然审题了，但还没有掌握审题方法的学生，教师还可以随时进行必要的指导，帮助他们进一步明确审题的步骤和方法，学会审题，从而慢慢养成良好的审题习惯。
2.异
摘自：本科生毕业论文范文www.udooo.com
质互助，形成正面影响经过一段时间的课堂蹲点之后，学生审题能力的好差在教师头脑中已经是一清二楚了。这是，我们可以发挥小学合作学习的优势，组成异质小组，即把审题能力强，习惯好的学生与审题能力差或习惯差的学生组成互助组，进行一帮一提醒，在合作学习中对学生形成正面影响。
我还让班中的同学进行评估，以全面报告孩子各种作业时的表现。同时教师的评估就在当堂之后，从不隔天之后才开始评价，以免形成较为模糊的评价。此外为防止学生涂改，我还用钢笔写评语，并请家长积极配合教师的反馈，根据卡上的评价，与孩子讨论结果并给予一定的奖励或惩罚。